我們一起來了解一下澳大利亞教育與中國教育的區(qū)別。

　在澳大利亞，年滿18歲的大學(xué)生是在思想、心理上已經(jīng)成熟，對自己行為完全負(fù)責(zé)的成年人，學(xué)校主要負(fù)責(zé)對學(xué)生的知識教育職能，而學(xué)生的思想教育和生活安排基本是學(xué)生和其家長的責(zé)任。這與中國大學(xué)那種思想、生活、學(xué)習(xí)的保育院全包式教育有著極大的差別。這個差別主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.住宿

  在澳大利亞，大學(xué)只提供極少量的校內(nèi)學(xué)生宿舍，學(xué)生住宿方式主要通過學(xué)生家庭及市場化的公寓解決。校內(nèi)宿舍具有較大的交通便利條件，數(shù)量又很少，因此租金較高，只有少量學(xué)生選用。學(xué)生來自大學(xué)所在城市或地區(qū)的家庭，一般都住宿在自己的家里。外來城市和地區(qū)的學(xué)生大多通過房地產(chǎn)市場租用商業(yè)公寓或?qū)⒆杂蟹课莩鲎獾某鲎夥浚�房租根�?jù)房屋的質(zhì)量，交通條件，距離學(xué)校的遠(yuǎn)近和小區(qū)環(huán)境條件不同而差別很大，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)濟條件去選租。因此，澳大利亞的大學(xué)基本上是非住校制，而中國的大學(xué)大都要求學(xué)生全部在校住宿，因此中國大學(xué)在校園內(nèi)都設(shè)有學(xué)生宿舍，因此是住校制。

2.有限責(zé)任與無限責(zé)任

  另一個重大不同是大學(xué)應(yīng)當(dāng)是承擔(dān)以知識教育為目標(biāo)的“有限責(zé)任公司”，還是對學(xué)生思想、生活和學(xué)習(xí)全面負(fù)責(zé)的“無限責(zé)任公司”。從對學(xué)生的責(zé)任機制來說，中國學(xué)生從小學(xué)、初中和高中階段與其它各國沒有什么太大的差別，都是在家期間由家長負(fù)責(zé)和在校由學(xué)校負(fù)責(zé)的二元化負(fù)責(zé)制。當(dāng)學(xué)生到進入大學(xué)的時已經(jīng)18歲以上，從法律上講，已經(jīng)是具備民事和法律責(zé)任能力的成年人，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)更加自主、獨立。因此說從學(xué)生責(zé)任機制來說應(yīng)當(dāng)是學(xué)生、家庭和學(xué)校的三元化責(zé)任制，在其中學(xué)生為其個人承擔(dān)責(zé)任為主，家庭次之，學(xué)校更次之。

  而中國的大學(xué)不但沒有把大學(xué)生當(dāng)成成年人來對待，反而把大學(xué)生當(dāng)成學(xué)齡前的兒童，一股腦什么都包下來，把自己當(dāng)成了“保育院”，于是在大學(xué)階段，我國實施的是對學(xué)生的學(xué)校一元化負(fù)責(zé)制求求大學(xué)負(fù)責(zé)制。于是包括學(xué)習(xí)以外，學(xué)生的吃、喝、拉、撒、睡、安全、思想成長、身體健康、心理健康、戀愛婚姻、業(yè)余生活、找工作就業(yè)、等等、等等，學(xué)生的一切全部都由學(xué)校包下來，大學(xué)成了名副其實的“無限責(zé)任公司”，是“成人保育院”。

  這種無限責(zé)任方式加大了運營學(xué)校的風(fēng)險，我們時�？梢月牭揭恍┯捎趯W(xué)生問題與大學(xué)發(fā)生的法律訴訟，而學(xué)校的無限責(zé)任性質(zhì)往往使學(xué)校陷于被動。同時，學(xué)校必然要為承擔(dān)以上責(zé)任加大學(xué)校運營費用。據(jù)稱，中國大學(xué)的行政后勤管理費用占到學(xué)�？傎M用的一半或一半以上。這樣高的行政后勤管理費用也是造成我國高校學(xué)費高的一個主要原因。

3.思想教育
澳大利亞認(rèn)為學(xué)生經(jīng)過小學(xué)和中學(xué)教育后，基本具備了人生的世界觀和價值觀，這是成人的里程碑。因此，澳大利亞大學(xué)沒有為學(xué)生設(shè)立的思想教育必修課。我國的國情不同，因此設(shè)立了思想教育必修課。據(jù)國內(nèi)某大學(xué)資料，思想教育課時占大學(xué)生全部課時的15%，這表明在大學(xué)期間學(xué)生要付出相當(dāng)多的時間來學(xué)習(xí)思想教育課和應(yīng)對考試。我不相信我國的青少年的心智就比國外的青少年成熟得晚，難道我國的中學(xué)教育就不能完成學(xué)生世界觀和價值觀的培養(yǎng)和形成嗎?我想通過觀念的轉(zhuǎn)變和中學(xué)教育的改革，我國的大學(xué)也可以做到是把大學(xué)生當(dāng)成成人來進行專業(yè)知識教育的地方。

4.無班級和有班級組織管理方式

   澳大利亞中學(xué)的學(xué)習(xí)組織方式與中國一樣，幾十個學(xué)生組成一個班，若干個班形成一個年級。但是進入澳大利亞大學(xué)學(xué)習(xí)后，大學(xué)對學(xué)生不再有班級的組織管理形式。大學(xué)生進入不同學(xué)院的專業(yè)。各個專業(yè)設(shè)置一定的課程。每個大學(xué)生每學(xué)期前要向?qū)W校提出所選課程的申請，待學(xué)校確認(rèn)后，再根據(jù)自己生活和大學(xué)課時計劃安排，向?qū)W校提出個人上課時間申請。例如同樣的會計課一周可能有二次或三次不同上課時間(如周一的上午和周三的下午)，因此每個學(xué)生都會有一個個性化的上課時間表。當(dāng)學(xué)校確認(rèn)了學(xué)生的上課時間表后，學(xué)生只需按上課時間表到相應(yīng)的教室去上大課和小課就可以了。

  上大課和上小課的同學(xué)可能是來自本專業(yè)，或本學(xué)院不同專業(yè)，或其它學(xué)院的學(xué)生。上課即來，下課即散，完全沒有班級的概念和組織形式，在這里，實施的是學(xué)生自我管理的成人式的學(xué)習(xí)管理方式。而中國的大學(xué)與中學(xué)的學(xué)習(xí)組織方式?jīng)]有任何不同，有班級，有班主任(或輔導(dǎo)員)，班長及班委會，這樣還是一個由學(xué)校、班級為主導(dǎo)的把大學(xué)生當(dāng)成非成年人的管理方式。無班級和有班級學(xué)習(xí)管理方式的較大區(qū)別在于無班級給予學(xué)生更大的自主管理空間。

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