不同國(guó)際課程都有其與眾不同的地方，A Level國(guó)際課程的特點(diǎn)主要有五點(diǎn)，這也是將其定義為“較適合中國(guó)學(xué)生的國(guó)際課程”的評(píng)判依據(jù)。
第一，全球大學(xué)認(rèn)可的課程體系。在留學(xué)熱門(mén)國(guó)家美國(guó)、英國(guó)、加拿大和澳大利亞，只有英國(guó)有自己完善、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)化中學(xué)課程和考評(píng)體系，系統(tǒng)性的優(yōu)勢(shì)讓A Level的考試成績(jī)受到了全球絕大多數(shù)國(guó)家大學(xué)的認(rèn)可，并作為錄取學(xué)生時(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一；
第二，靈活的選課方式。A Level國(guó)際課程沒(méi)有必修課，學(xué)生可以在66門(mén)學(xué)科中，根據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、職業(yè)規(guī)劃等，選擇較適合自己的3~4門(mén)科目就讀。相信這種選課模式是所有中國(guó)孩子向往的，不僅給了他們個(gè)性發(fā)展的空間，還能讓他們甩掉諸如偏科、特長(zhǎng)得不到發(fā)揮等的包袱，從而在國(guó)際課程體系中脫穎而出；
第三，中國(guó)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)上一直有國(guó)外孩子數(shù)學(xué)太差的傳言，從某些層面來(lái)說(shuō)，中國(guó)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的基礎(chǔ)的確要強(qiáng)不少。這種優(yōu)勢(shì)在A Level國(guó)際課程體系中很重要，如果孩子能在兩門(mén)數(shù)學(xué)課中獲得優(yōu)異的成績(jī)，就有資格申報(bào)世界較好大學(xué)；
第四，人性化的考試安排。A Level國(guó)際課程的考試采用“邊學(xué)邊考”的模式，大大減輕了考生的心理壓力，而且它還打破了我們一貫采用的“一考定終身”模式，如果不小心出現(xiàn)失誤，則還有一次考試機(jī)會(huì)。
第五，等級(jí)制評(píng)分體系。我們的社會(huì)一邊在抱怨中國(guó)式應(yīng)試教育，一邊卻在不斷地為應(yīng)試而努力，這種文化大環(huán)境熏陶出來(lái)的家長(zhǎng)和孩子，都不能適應(yīng)非應(yīng)試的教育體系。而A Level恰好在這兩個(gè)極端中間找到了一個(gè)平衡點(diǎn)，它是一門(mén)應(yīng)試的知識(shí)性課程，非常適合中國(guó)學(xué)生，但只要掌握了大綱中的原理、概念和基本類(lèi)型的題目，在考試中就有把握獲得好的成績(jī)。
A Level國(guó)際課程與IB國(guó)際課程比較：選課是較大的區(qū)別，IB雖然沒(méi)有必修課，但有必修的課程群，課程群在設(shè)置時(shí)往往堅(jiān)持文理兼顧，也就是說(shuō)，偏科的孩子學(xué)好IB的可能性微乎其微。除課程設(shè)置外，IB還強(qiáng)制性要求學(xué)生做課外活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究論文，而這恰好是中國(guó)學(xué)生的軟肋。對(duì)此，A Level沒(méi)有相關(guān)規(guī)定，同學(xué)們完全按照自己的實(shí)際情況，自愿選擇是否參加相關(guān)活動(dòng)。從辦學(xué)實(shí)踐看，不少同學(xué)可以較為輕松地通過(guò)A Level 課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)入世界頂級(jí)大學(xué)深造，而學(xué)習(xí)IB課程的學(xué)生課業(yè)量較重，而且較終的升學(xué)結(jié)果也沒(méi)有優(yōu)于A Level 課程的學(xué)生。
A Level國(guó)際課程與美國(guó)高中課程比較：在美國(guó)，“教什么”、“怎么教”，幾乎每所學(xué)校都不一樣，課程設(shè)置不同，學(xué)生的畢業(yè)要求也不統(tǒng)一。這也就是為什么美國(guó)沒(méi)有一個(gè)像中國(guó)一樣的統(tǒng)考，連教學(xué)大綱都不一致，怎么統(tǒng)考呢？這些課程只會(huì)讓適應(yīng)了“有書(shū)可循、有題可訓(xùn)”的中國(guó)孩子方寸大亂，較終迷失方向。再者，美國(guó)教育講究課程的豐富度，有些好的美國(guó)高中開(kāi)設(shè)課程多達(dá)400余種，這對(duì)于國(guó)內(nèi)的高中來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不可思議的天文數(shù)字。也有一些在美國(guó)課程項(xiàng)目組工作的韓國(guó)籍教師所說(shuō)過(guò)的困惑。比如剛開(kāi)始工作，學(xué)校讓他來(lái)設(shè)計(jì)所教課程的教學(xué)大綱。試想制定標(biāo)準(zhǔn)是需要多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)老師怎么可能設(shè)計(jì)出一套學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容？
A Level國(guó)際課程 與AP課程比較：一為是否是課程，A Level可以作為高中的課程，但學(xué)習(xí)AP課程的學(xué)生還需要額外地進(jìn)行高中課程的學(xué)習(xí)；二為認(rèn)可度，AP主要是針對(duì)對(duì)美國(guó)大學(xué)，在其它國(guó)家，如英國(guó)、加拿大等，認(rèn)可度不如IB和 A Level課程。
去英國(guó)，讀A Level？去美國(guó)，讀IB或AP？
在人人都是自媒體的時(shí)代，行業(yè)外非專(zhuān)業(yè)的發(fā)聲過(guò)多，導(dǎo)致很多人對(duì)A Level 國(guó)際課程都有一些誤解，其中較大的誤解就是——A Level是為留學(xué)英國(guó)服務(wù)的，去美國(guó)，就應(yīng)該讀IB或AP。而目前的留學(xué)現(xiàn)狀似乎也坐實(shí)了這一“罪狀”：不少讀A Level 課程的學(xué)生較終去了英國(guó)，英國(guó)的錄取結(jié)果也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于美國(guó)。
這到底是為什么呢？
美國(guó)擁有較開(kāi)放的大學(xué)錄取機(jī)制，他們認(rèn)可所有的高中課程體系，所以競(jìng)爭(zhēng)變得異常激烈。這也從反面說(shuō)明，讀A Level不適合報(bào)考美國(guó)大學(xué)這一言論的荒謬。所有常春藤大學(xué)都認(rèn)可A Level的成績(jī)，哈佛大學(xué)不僅認(rèn)可A Level的成績(jī)，而且三門(mén)‘A’的A Level成績(jī)可以在哈佛大學(xué)替換一年的學(xué)分；耶魯大學(xué)認(rèn)可 A Level 成績(jī)，‘B’以上的成績(jī)可以換取大學(xué)的學(xué)分，同時(shí)完整的A Level成績(jī)也可以替代相應(yīng)SATII的學(xué)科成績(jī)……
相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的美國(guó)，英國(guó)的大學(xué)只接受A Level國(guó)際課程和IB國(guó)際課程的學(xué)生，這樣一來(lái)，申報(bào)英國(guó)大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)小很多，錄取到名校的概率也會(huì)大大提升。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)A Level國(guó)際課程還可以申報(bào)世界上所有用英語(yǔ)授課的大學(xué)，學(xué)生在申報(bào)英國(guó)、美國(guó)、加拿大，甚至澳洲的大學(xué)后，一個(gè)人可能收到十余封大學(xué)的錄取通知，這時(shí)他們就會(huì)比較哪個(gè)大學(xué)在世界上的排名更高。
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