教師和領導的重要性
　　好的老師將會得到好的成果，尤其是在衡量學生學術表現(xiàn)的時候尤為顯著。而從差勁的老師那里則會獲得完全相反的效果。一份昆士蘭州的報告發(fā)現(xiàn)，教師質(zhì)量是一個決定學校好壞非常明顯的關鍵問題。在將較好和較差的老師所教授的成果進行對比時，人們可以發(fā)現(xiàn)這個差距可以是一整個學術年的學習。
　　學校和混校還是單一性別學校沒有關系
　　對于單一性別學校的呼聲持續(xù)不斷，盡管缺乏證據(jù)表明其表現(xiàn)和混校有多少細微差距。在2005年，美國教育部就2221份單一性別學校教育的研究展開了一個系統(tǒng)性的審查。他們發(fā)現(xiàn)了一個于混校和單一性別學校間的表現(xiàn)差距，然而這個差距可以完全的被來自不同社會經(jīng)濟組成的學生更可能參加單性別學校(在美國單性別學校通常為私立)來解釋。在高中大學畢業(yè)率中，兩個性質(zhì)的學校并沒有差別。
　　在澳大利亞，該問題的結(jié)論也是相同的。西澳教育部在5所公立高中于2006年在8-10年級學生中進行試驗，他們發(fā)現(xiàn)“沒有確鑿證據(jù)能夠支持單一性別學校能使得學生成績的進步的觀點。
　　綜合教學沒有關系
　　多年齡混合學生課堂，通常指2個年齡段或者更多年級的學生在同一個教室里被同一名老師教導。這樣的現(xiàn)象在澳洲的小型學校中較為常見(少于200名學生-少于半數(shù)的澳洲小學)。而研究發(fā)現(xiàn)，綜合教學對于學生的學術表現(xiàn)沒有任何積極或負面的影響，它不會改變?nèi)魏诬浐饬�，比如說對于學校的態(tài)度、行為規(guī)范等等。
　　努力試著避免搬家
　　澳大利亞是西方國家中遷移較為頻繁的國家。澳洲統(tǒng)計局預測30%有孩子的公民在每三年內(nèi)會搬家一次。昆士蘭教育局保持著詳細的學生記錄并且無論他們?nèi)サ侥膫�學校都能夠追尋到他們(澳洲獨有的)。他們分析報告發(fā)現(xiàn)，在2006年，有41261名學生就讀于七年級，每五名孩子中有一名在小學階段轉(zhuǎn)校兩次或以上，有20名學生在6年里轉(zhuǎn)學四次或以上。
　　研究者總結(jié)到，我們可以做的較好的事情就是讓我們的孩子盡量呆在相同的學校。獲得較好成績的孩子是那些沒有轉(zhuǎn)學過的，轉(zhuǎn)學次數(shù)對于學術表現(xiàn)有著一個直接影響。在過去30年里的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每當一個孩子轉(zhuǎn)校一次，他們的教育將會被拖后3-4個月，他們的閱讀以及數(shù)學成績將會下降，并且他們會掙扎于和同輩和平相處之中。
　　完美的學校
　　研究告訴了我們，一個完美的學校應該是怎樣的。并且也告訴了我們它不應該是怎樣的。完美的學校可能會有高級的場地，三個奧林匹克大小的游泳池，自己的體育場館，單一性別非常好的大學升學率，全新的電腦，昂貴的費用，非常小班化的教學且沒有混齡班級。
　　但是一所完美的學校也可能沒有以上任何的特質(zhì)，但是任然在提供唯一對于教育至關重要的事情時表現(xiàn)出眾——給孩子的高質(zhì)量教育。
　　完美的學校將會有高效的領導來引導社區(qū)和老師，啟蒙老師并且從他們那里得到較好的回應。學校將有一個持續(xù)學習的教學文化。老師在處理任務時不會像是在低薪水的兒童托管中心，而是把它當做是一次提升自己水平以及學生成果的機會。而完美的學校可能不會做任何別的事情。學�？赡茉谝粋�房車或者礦地上完成這兩件事，在一個悉尼大橋邊上的砂巖建筑里或者任何可能的地點。學校看起來如何、花費多少非�？赡苁峭耆珶o關的。
　　一個真正好的學校可能會提供一個音樂課程，它會教授至少一項外國語言。相對于學什么，它會教授學生如何學習。它會使用技術來保證學生得到即刻的反饋，而老師們也有時間來幫助這些較需要在作業(yè)上有幫助的學生。作業(yè)不會是一個重點，但是學校會努力讓家長跟進這個監(jiān)督作業(yè)的圈子。學校不會以成績來分別學生，但是會幫助有天賦的學生在學習更上一層樓。
　　換一句話來說，學校的完美可能幾乎對于非學生來說完全隱形。它的成果將不會依賴于優(yōu)勢或者劣勢的孩子來為學校帶入。雖然不是大多數(shù)，但是這些學校真實存在著。困難的是如何找到它們。

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