“程序員終結(jié)”開始，如何讓孩子成為不被AI替代的下一個(gè)?

　　在過去的幾十年里，“學(xué)好數(shù)理化、走遍天下都不怕”似乎是很多中國家長給孩子選定的成長主線。然而，隨著人工智能(AI)技術(shù)的崛起，許多高技術(shù)含量的工作——包括基礎(chǔ)級別的編程、數(shù)據(jù)處理甚至某些醫(yī)療影像識別等，都正在被算法迅速“吞噬”或部分取代。

　　根據(jù)《華爾街日報(bào)》近期一篇名為“Parents in Tech Want Their Kids to Go Into the Arts Instead”的文章，越來越多科技行業(yè)從業(yè)者開始轉(zhuǎn)變觀念，建議孩子去學(xué)習(xí)更具創(chuàng)造力和不可替代性的藝術(shù)、設(shè)計(jì)或其它跨學(xué)科領(lǐng)域。家長擔(dān)憂的不僅是“有沒有飯碗”的問題，更在于未來幾十年，“單一技術(shù)”崗位將如何面對AI的無限迭代。

　　與此相呼應(yīng)，Meta公司創(chuàng)始人扎克伯格對于2025年即將開啟的程序員“終結(jié)的開始”預(yù)判同樣具有警示意義：代碼在AI的助力下可以生成得更快、更精確，傳統(tǒng)的“碼農(nóng)”崗位需求大幅收縮，AI不再只是輔助工具，而成為真正能“吞食”大量初級乃至中級工程師工作的新型生產(chǎn)力。“被替代”也許并非危言聳聽，而是已在加速發(fā)生的現(xiàn)實(shí)。

　　在這樣的時(shí)代變局中，成長于AI時(shí)代的下一代該如何自處?

　　盡管AI時(shí)代“來勢兇兇”，但對于AI時(shí)代的未來，有兩條主線，是越來越清晰：

　　其一：計(jì)算機(jī)與AI的底層邏輯，仍需要有人去掌握和改進(jìn)。其二：真正不可替代的能力，來自富有藝術(shù)審美、跨學(xué)科思維和情感洞察力的創(chuàng)造者。

　　“計(jì)算機(jī)科學(xué)是AI的根基，而非AI的對手。”

　　許多人看到AI自動(dòng)寫代碼，就懷疑還有沒有必要讓孩子學(xué)編程、學(xué)算法。答案不僅肯定，而且更為急迫：

　　究其底層原理：AI依托于算法和算力的融合，如何設(shè)計(jì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、如何優(yōu)化數(shù)據(jù)算法，背后都離不開人類深度理解的支撐。

　　跨學(xué)科融合：真正的未來創(chuàng)新往往是“CS+X”的模式，既懂計(jì)算機(jī)又能在其它領(lǐng)域提出洞見的人，反而會成為AI浪潮中的“弄潮兒”，而不是被取代者。

　　“代碼自動(dòng)化”≠“技術(shù)無用”：沒有對底層邏輯的把握，只會成為AI的“使用者”;若能深諳技術(shù)原理，便可成為“塑造者”，借力AI進(jìn)行更高維度的創(chuàng)造。

　　深圳市博納學(xué)校在課程體系中，為學(xué)生提供了多樣的計(jì)算機(jī)與人工智能學(xué)習(xí)路徑。

　　從AP計(jì)算機(jī)科學(xué)原理(AP CSP)到AP計(jì)算機(jī)科學(xué)A(AP CSA)，再到高級數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等Post-AP課程，以及與Global Online Academy(GOA)合作的更多元“技術(shù)+設(shè)計(jì)”在線項(xiàng)目，為希望在技術(shù)方面拓展深度的同學(xué)鋪設(shè)了系統(tǒng)進(jìn)階的路線。

　　與此同時(shí)，學(xué)校也強(qiáng)調(diào)Design & Technology等注重實(shí)踐和跨學(xué)科素養(yǎng)的課程，讓學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中理解技術(shù)的創(chuàng)造力與應(yīng)用價(jià)值。

　　“AI最難以模擬的，永遠(yuǎn)是人類對美的感知，以及對世界的情感與多元表達(dá)。”

　　除了技術(shù)“硬能力”外，愈發(fā)多的互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者開始意識到藝術(shù)教育的重要性。在那篇《華爾街日報(bào)》的報(bào)道中，多位在軟件或工程領(lǐng)域工作的家長都提到：“編程也許會被AI替代，但讓人印象深刻的藝術(shù)作品、舞臺表現(xiàn)或多文化融合的創(chuàng)意構(gòu)思，卻很難用代碼去完全模擬。”藝術(shù)不僅是興趣，更是情感與思維層面的訓(xùn)練。它強(qiáng)調(diào)對多元文化的感受力、對美的洞察力，以及對自我思想的表達(dá)。

　　當(dāng)一個(gè)人既懂技術(shù)邏輯，又擁有藝術(shù)審美和創(chuàng)意表達(dá)力，他/她往往能在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交互體驗(yàn)、品牌營銷甚至企業(yè)創(chuàng)新中起到?jīng)Q定性作用。對未來社會而言，這種綜合型人才將更稀缺、更受青睞。

　　藝術(shù)修養(yǎng)如何賦能未來?

　　聯(lián)通感性與理性：藝術(shù)訓(xùn)練讓人習(xí)慣于思考“為什么”和“如何”，培養(yǎng)更靈活的發(fā)散思維能力。

　　跨界創(chuàng)新：既會編程又懂審美的人，可以設(shè)計(jì)出貼近人心、交互友好度極高的應(yīng)用或平臺。

　　人文關(guān)懷：AI無法復(fù)制人類對情感、文化、社會脈絡(luò)的深層體悟，而藝術(shù)正是這種體悟最直接的載體。

　　博納如何激發(fā)藝術(shù)與創(chuàng)意?

　　在深圳市博納學(xué)校，藝術(shù)并非“興趣課”的點(diǎn)綴，而是貫穿在初中到高中學(xué)段，乃至融入升學(xué)規(guī)劃中的主線之一。

　　博納基礎(chǔ)藝術(shù)課程在遵循IB MYP課程的設(shè)置原則上，開設(shè)包括音樂、視覺藝術(shù)、舞蹈和設(shè)計(jì)技術(shù)在內(nèi)的基礎(chǔ)課程。尤其是具有博納特色的MAD( Music -Visual Art – Dance)課程和D&T(Design and Technology)課程，基礎(chǔ)課程注重孩子們視野的拓展和興趣的培養(yǎng)，在D&T課程上，包含了二維圖形設(shè)計(jì)、三維模型設(shè)計(jì)、Adobe Illustrator、桌面出版、海報(bào)設(shè)計(jì)、烹飪設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)(玩具設(shè)計(jì))等極具創(chuàng)意和趣味的主題。

　　高級課程擴(kuò)展到AP Art and Design 2D(AP藝術(shù)與設(shè)計(jì)2D)、AP Art and Design 3D(AP藝術(shù)與設(shè)計(jì)3D)、AP Art History(AP藝術(shù)史)、Honor Music Vocal (榮譽(yù)音樂聲樂)、Honor Music Production (榮譽(yù)音樂制作)、IB電影課等高階專業(yè)課程。以及游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)、數(shù)字?jǐn)z影等全球在線學(xué)院(GOA)在內(nèi)的在線課程。對于未來致力于學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)的同學(xué)，博納在課程上提供一對一的全方位課程，同時(shí)從課程到作品集的準(zhǔn)備提供全程的指導(dǎo)與輔導(dǎo)，包括設(shè)計(jì)、音樂、電影和戲劇等眾多領(lǐng)域全方位的指導(dǎo)與支持。

　　硬核與柔性：雙向融合的教育新生態(tài)

　　硬核是指對技術(shù)與科學(xué)的深度鉆研;柔性則意味著人文與藝術(shù)的流動(dòng)性、創(chuàng)造性與溫度。與其說這是兩種相互對立的教育方式，不如把它們視為相互借力、相輔相成的兩端。在AI時(shí)代，不懂技術(shù)的人會在激烈競爭中逐漸邊緣化，而只懂技術(shù)且不具備創(chuàng)意思維的人，也會因“無人文感召力”而難以走向更高層次的創(chuàng)新或領(lǐng)導(dǎo)崗位。

　　深圳市博納學(xué)校之所以倡導(dǎo)“科學(xué)·人文·藝術(shù)”三位一體的培養(yǎng)模式，正是看到了跨學(xué)科融合的長期價(jià)值。我們同時(shí)支持學(xué)生參加國際競賽、開展跨學(xué)科項(xiàng)目研究，并在高年級階段提供AP頂石(AP Capstone)等課程，幫助學(xué)生提升論文寫作、學(xué)術(shù)思辨與綜合調(diào)研能力。這些都是在“AI+X”的未來社會能脫穎而出的關(guān)鍵素養(yǎng)。

　　當(dāng)今競爭激烈的留學(xué)版圖中，名校更看重學(xué)生的多維背景和持續(xù)投入能力。僅有分?jǐn)?shù)不再是王牌，還需要展示對學(xué)科的深入探索、對社會的綜合貢獻(xiàn)，以及對自我興趣的長期堅(jiān)持。

　　在SAIE，升學(xué)規(guī)劃是一體化的：

　　標(biāo)準(zhǔn)化考試(TOEFL/SAT/ACT/AP)的多重支持，讓學(xué)生能夠在關(guān)鍵考試中得到系統(tǒng)指導(dǎo)。多國多維申請：不止美國，還涵蓋英國(牛津、劍橋、G5院校)，加拿大、澳大利亞、中國香港等世界各地區(qū)頂尖學(xué)府。個(gè)性化文書與面試輔導(dǎo)，幫助學(xué)生充分展現(xiàn)“學(xué)術(shù)-創(chuàng)意-領(lǐng)導(dǎo)力-社會責(zé)任”的綜合閃光點(diǎn)。藝術(shù)專業(yè)申請的作品集輔導(dǎo)：從選題、創(chuàng)意到排版和說明，讓學(xué)生擁有更專業(yè)與國際化的作品集呈現(xiàn)。未來幾年，我們也將看到更多“AI時(shí)代新專業(yè)”在大學(xué)校招中被重視，如“計(jì)算機(jī)+金融科技”、“計(jì)算機(jī)+生物醫(yī)學(xué)”、“數(shù)字藝術(shù)與交互設(shè)計(jì)”等等。擁有跨學(xué)科背景的申請者會被進(jìn)一步青睞。

　　在博納學(xué)校，我們尤其鼓勵(lì)孩子在興趣領(lǐng)域深耕，無論是編程、藝術(shù)還是人文學(xué)科，都應(yīng)提供足夠的尊重與資源。

　　同時(shí)了解AI技術(shù)發(fā)展、新興產(chǎn)業(yè)需求，從而給孩子更具前瞻性的建議和指引。在衡量孩子的學(xué)術(shù)路徑時(shí)，應(yīng)同時(shí)考量他對科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)的潛能，支持其走向更加融合與綜合的方向。

　　對藝術(shù)的渴望和對“被AI取代”風(fēng)險(xiǎn)的洞見，本質(zhì)上是一體兩面：技術(shù)世界需要更具人性的表達(dá)，而藝術(shù)與創(chuàng)意也需要技術(shù)賦能才能在新時(shí)代綻放出更大光芒。

　　正如扎克伯格所說，2025年將迎來“程序員終結(jié)的開始”，但真正的終結(jié)或許只是“重復(fù)性技術(shù)勞動(dòng)”的終結(jié)，而對能融合多學(xué)科、深度探索、具備創(chuàng)意和領(lǐng)導(dǎo)力的新一代精英的需求，則將與日俱增。

　　深圳市博納學(xué)校正是以這種未來意識為牽引，通過多元的AP課程體系、專業(yè)藝術(shù)培養(yǎng)、計(jì)算機(jī)與AI深度項(xiàng)目，幫助學(xué)生在激變時(shí)代中做好準(zhǔn)備，成為既能駕馭技術(shù)、又能開拓創(chuàng)意的領(lǐng)導(dǎo)者與創(chuàng)新者。這里不僅是一所學(xué)校，更像是通往未來的實(shí)驗(yàn)場：不斷嘗試、不斷迭代，只為讓每位年輕人都能找到最匹配自己的發(fā)展道路，在世界舞臺上發(fā)出獨(dú)特而有力的聲音。

　　“我們不懼怕AI的崛起，我們所懼怕的只是失去在人類智慧和創(chuàng)造力上的持續(xù)投入。”

　　讓我們攜手，去創(chuàng)造一個(gè)科技與藝術(shù)齊飛、讓未來因我們而無限可能的全新時(shí)代。

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