教學(xué)觀察 | 畢業(yè)生戲劇《奧賽羅》——沉浸式體驗(yàn)莎翁戲劇的魅力

　　英語(yǔ)戲劇課程是我校英語(yǔ)教學(xué)的特色課堂，老師以戲劇教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，調(diào)動(dòng)參與英語(yǔ)實(shí)踐的積極性，從而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

　　本次十二年級(jí)的畢業(yè)戲劇選取了莎士比亞的四大悲劇之一《奧賽羅》，創(chuàng)作過(guò)程分為兩個(gè)階段：一、劇本解讀和角色分析;二、劇場(chǎng)排演。

　　01

　　第一階段——劇本解讀和角色分析

　　在劇本解讀階段，指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生一起探索了戲劇創(chuàng)作的時(shí)代背景、劇情發(fā)展、人物性格分析、以及戲劇的社會(huì)和歷史影響力等。由于原劇本篇幅較大，為了適應(yīng)演出的實(shí)際需求和最大程度上呈現(xiàn)原汁原味的莎翁悲劇，同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，在不影響劇情流暢進(jìn)行的前提下進(jìn)行了大量的劇本刪改和改編工作，使得臺(tái)詞更為貼近學(xué)生表達(dá)習(xí)慣。學(xué)生在討論中，明確每個(gè)角色的行動(dòng)線索以保證人物特點(diǎn)的全面呈現(xiàn)。

　　02

　　第二階段——角色創(chuàng)作實(shí)踐階段

　　這一階段是學(xué)生們把劇本中文學(xué)形象轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的舞臺(tái)人物形象的過(guò)程。在排演初期，教師先帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了放松訓(xùn)練以及一些解放天性的練習(xí)，以幫助學(xué)生以飽滿的情感表現(xiàn)出在表演時(shí)應(yīng)有的狀態(tài)。接下來(lái)開(kāi)始結(jié)合劇本進(jìn)行每個(gè)場(chǎng)次的排演，在這個(gè)過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)劇中人物的行動(dòng)進(jìn)行舞臺(tái)調(diào)度的設(shè)計(jì)，以及引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地分析臺(tái)詞和挖掘臺(tái)詞中所包含的深層次含義，具體包括對(duì)每句臺(tái)詞中需要注意的潛臺(tái)詞、重音、語(yǔ)調(diào)和停頓等。

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　　第三階段——舞臺(tái)呈現(xiàn)

　　由于疫情的原因，學(xué)生居家上課，無(wú)法在舞臺(tái)上、在戲劇表演中盡情釋放自己，表現(xiàn)自己。但是同學(xué)們依舊認(rèn)真準(zhǔn)備，為我們帶來(lái)了精彩的線上表演，充滿表現(xiàn)力的、聲情并茂的臺(tái)詞演繹把我們帶入到莎翁的戲劇世界。我們期望，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)戲劇教學(xué)，能夠具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力與交際能力，熟悉英語(yǔ)國(guó)家文化和歷史，并且不斷提升自己的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

　　投稿

　　孫午樂(lè)老師;夏瑀老師

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