一.聯(lián)系實(shí)際，多引用生活中的數(shù)學(xué)

　　胡校在教學(xué)過程中，會從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，列舉一些日常生活中學(xué)生能夠親身經(jīng)歷的例子，來激發(fā)和引起學(xué)生自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　比如美華每年都會舉行的音樂節(jié)，會運(yùn)用到巨大顯示屏，“主持人站在舞臺的什么地方報幕效果最佳?”這個問題就涉及數(shù)學(xué)中的黃金分割點(diǎn)知識，主持人站在舞臺寬度的0.618處時給觀眾的感覺最為親切，舒適和報幕員與觀眾的互動效果也最佳;這就是將數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更有記憶點(diǎn)更有學(xué)習(xí)興趣。

　　二.培養(yǎng)學(xué)生自身邏輯思維，走出過程誤區(qū)

　　很多學(xué)生有“數(shù)學(xué)就是套公式”的認(rèn)知誤區(qū)，其實(shí)公式的導(dǎo)出過程更重要，不但能夠提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，而且還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯推理能力，鍛煉學(xué)生的解題技巧，同時為以后靈活地運(yùn)用公式解題打下基礎(chǔ)。

　　所以在胡校的數(shù)學(xué)課上，會發(fā)現(xiàn)他會將大量時間幫助學(xué)生解析公式如何導(dǎo)出，講述公式的推理過程，而不是單一的將公式廣而告之，隨之就是枯燥的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生知道公式的來源，邏輯思維自然提高，解題能力也隨之增強(qiáng)。

　　三.鼓勵學(xué)生求異，拓寬解題思路

　　要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就需要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尋找不同的答案，來拓展學(xué)生的解題思路。也就是說，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出有價值的數(shù)學(xué)問題等同于在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，胡校鼓勵學(xué)生盡可能地對一系列題目的變化作出多種答案，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。

　　將數(shù)學(xué)貫穿生活，利用生活講解數(shù)學(xué)

　　在以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，理論知識與實(shí)際生活嚴(yán)重脫軌，學(xué)生能掌握理論但不會靈活應(yīng)用于實(shí)際生活中。與實(shí)際生活脫節(jié)的數(shù)學(xué)知識枯燥死板，為了改善這一狀況，胡校的數(shù)學(xué)課往往都會與生活結(jié)合更加緊密，讓孩子更能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活難題。

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