存志教研 | 存志杯賽，教海探旅上海存志高級(jí)中學(xué)第二屆“存志杯”優(yōu)質(zhì)課大賽活動(dòng)紀(jì)實(shí)

　　在教育創(chuàng)新的征程上，上海存志高級(jí)中學(xué)從未停下探索的腳步。近期，學(xué)校成功舉辦了第二屆"存志杯"公開(kāi)課教學(xué)競(jìng)賽。此次參賽的十位教師均經(jīng)過(guò)嚴(yán)格遴選——開(kāi)學(xué)初各教研組率先開(kāi)展全員公開(kāi)課展示，通過(guò)為期兩周的組內(nèi)"過(guò)關(guān)課"層層選拔，最終推選出各學(xué)科最優(yōu)秀的教學(xué)代表。這些歷經(jīng)專(zhuān)業(yè)淬煉的課堂在決賽中展開(kāi)激烈角逐，最終誕生特等獎(jiǎng)2名、一等獎(jiǎng)5名、二等獎(jiǎng)3名。這些凝聚教育智慧的課堂，生動(dòng)詮釋"存志課堂"，在落實(shí)雙新課程理念中展現(xiàn)出獨(dú)特價(jià)值每一節(jié)獲獎(jiǎng)?wù)n堂都如同多維立體的育人空間，將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具象化為可感可知的教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)校教學(xué)改革樹(shù)立起鮮明的航標(biāo)。接下來(lái)，讓我們共同聆聽(tīng)這些教育創(chuàng)新踐行者的教學(xué)心語(yǔ)。

　　丁琎燕，中共黨員，上海大學(xué)文學(xué)院研究生畢業(yè)，現(xiàn)任上海存志高級(jí)中學(xué)教學(xué)診斷中心主任，高二一班班主任、語(yǔ)文老師。曾獲上海存志高級(jí)中學(xué)2023-2024學(xué)年度“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”“存志十大最美教師”，所帶班級(jí)曾獲“上海市中等學(xué)校(高中、中等職業(yè)學(xué)校)先進(jìn)班級(jí)”。

　　參賽心得

　　本次公開(kāi)課以《五代史伶官傳序》為課題，立足單元主題"回到歷史現(xiàn)場(chǎng)"，通過(guò)三重設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：1.以"晉王三矢"情景劇導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;2.運(yùn)用師生協(xié)作模式講解五代背景，構(gòu)建循序漸進(jìn)的理解過(guò)程;3.組織分角色誦讀，營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍。課堂通過(guò)大事年表梳理、論證結(jié)構(gòu)分析等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深度參與，成功實(shí)現(xiàn)文史融合——既掌握文本知識(shí)，更培育以史為鑒的思辨能力，體現(xiàn)跨學(xué)科融合的教學(xué)價(jià)值。

　　教學(xué)反思

　　1.堅(jiān)持學(xué)生本位：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)預(yù)留充足思考空間，避免為追求知識(shí)容量壓縮思維過(guò)程;2.錘煉教學(xué)語(yǔ)言：通過(guò)精準(zhǔn)表述增強(qiáng)文學(xué)感染力，使經(jīng)典文本的美學(xué)意蘊(yùn)自然呈現(xiàn);3.深化美育功能：在文本解讀中滲透生命哲思，讓語(yǔ)文課堂兼具智性啟迪與審美陶養(yǎng)。

　　葉思偉，上海存志高級(jí)中學(xué)物理老師，中學(xué)二級(jí)教師，曾任職于省級(jí)示范高中。擁有六年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所教學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，現(xiàn)為高一六班班主任，所教班級(jí)：高一二班、高一五班、高一六班。

　　參賽心得

　　課堂以生活實(shí)例引入，通過(guò)演示圓周軌跡，激發(fā)學(xué)生探究興趣。教學(xué)過(guò)程中巧妙運(yùn)用問(wèn)題鏈引導(dǎo)，結(jié)合皮帶傳動(dòng)模型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察與討論中自主建構(gòu)線速度、角速度等概念，突破“多角度描述圓周運(yùn)動(dòng)”的重難點(diǎn)。分組探究環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)推導(dǎo)公式、分析傳動(dòng)裝置特點(diǎn)，深刻理解物理量間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)到“學(xué)以致用”的成就感。整堂課以學(xué)生為主體，融合實(shí)驗(yàn)探究與理論推導(dǎo)，既培養(yǎng)了科學(xué)思維，又強(qiáng)化了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　以喬布斯斯坦福演講為支點(diǎn)，采用"情境導(dǎo)入-案例剖析-遷移應(yīng)用"三重路徑：1.精選"Stay Hungry, Stay Foolish"經(jīng)典片段創(chuàng)設(shè)思辨情境;2.通過(guò)創(chuàng)業(yè)沉浮案例分析解構(gòu)哲學(xué)思想;3.設(shè)計(jì)PBL小組任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在探討挫折應(yīng)對(duì)與理想堅(jiān)守中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知遷移。課堂印證了經(jīng)典文本與現(xiàn)代教育理念的融合價(jià)值。

　　教學(xué)反思

　　1.教學(xué)設(shè)計(jì)迭代：通過(guò)三次磨課優(yōu)化問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)，使教學(xué)節(jié)奏更符合認(rèn)知規(guī)律;2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作賦能：吸收教研組關(guān)于課堂留白與深度追問(wèn)建議，提升師生對(duì)話(huà)質(zhì)量;3.發(fā)展定位：持續(xù)探索案例教學(xué)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的融合模式，構(gòu)建更有張力的思辨課堂。

　　參賽心得

　　學(xué)期初啟動(dòng)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課遴選，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作打磨課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)雙目標(biāo)。核心收獲聚焦課堂節(jié)奏優(yōu)化：采用"節(jié)點(diǎn)化控堂法"，將40分鐘解構(gòu)為8個(gè)5分鐘模塊，經(jīng)三次磨課迭代(詳見(jiàn)磨課記錄表)，時(shí)間利用率提升30%，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)正確率達(dá)92%。

　　參賽心得

　　本次公開(kāi)課主題為土壤與植被(課時(shí)1)，重點(diǎn)分析土壤的構(gòu)成以及土壤構(gòu)成對(duì)土壤性質(zhì)的影響。課程以探究土壤構(gòu)成的一系列實(shí)驗(yàn)展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)象得到結(jié)論的綜合思維能力。課程亮點(diǎn)在于從學(xué)生的主體地位出發(fā)，組織學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究土壤質(zhì)地和土壤透水性的關(guān)系，奠定了學(xué)生“控制變量”的實(shí)驗(yàn)觀，提升了地理實(shí)踐力，使學(xué)生感受到地理的趣味性和科學(xué)性。

　　參賽心得

　　本次公開(kāi)課以《羧酸及其衍生物》為主題，旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究與理論分析相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生深入理解羧酸的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，并體會(huì)化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。作為一堂新授課，我力求在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與探究能力�；仡櫿麄�(gè)備課與授課過(guò)程，既有收獲的喜悅，也有對(duì)不足之處的深刻反思。感謝學(xué)校提供的平臺(tái)，感謝備課組老師的傾力相助，感謝學(xué)生的真誠(chéng)反饋。教學(xué)之路永無(wú)止境，我將以此次公開(kāi)課為新的起點(diǎn)，繼續(xù)深耕課堂，在實(shí)踐中反思，在反思中突破，努力讓每一節(jié)課都成為師生共赴的科學(xué)探索之旅!

　　在春櫻紛飛的時(shí)節(jié)，上海存志高級(jí)中學(xué)的"存志杯"教學(xué)競(jìng)技場(chǎng)如期綻放。十位教育匠人執(zhí)卷論道，雖不事鋪陳，卻于方寸講臺(tái)間折射出教育理想的灼灼光華。

　　十位教師的足印正延伸成通向教育云端的階梯。期待存志教育人繼續(xù)以課為舟，以研為楫，在未來(lái)的教育長(zhǎng)河中激蕩出更動(dòng)人的智慧漣漪，讓這片教育星河永遠(yuǎn)閃耀求知的光芒。

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