30年磨一劍，屢創(chuàng)奇跡，4位教師解密我們的教育智慧

　　1993年《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺之后，北京出現(xiàn)了第一批16所民辦中小幼學(xué)校。30年過去，北京市私立匯佳學(xué)校作為第一批“吃螃蟹的人”，成為了為數(shù)不多存活下來，且創(chuàng)造了多個教育奇跡的民辦學(xué)校。

　　中國早一批IB教育實踐者

　　率先提出并踐行“雙語雙文化”教育理念

　　率先走出國門辦學(xué)校

　　率先開創(chuàng)海外游學(xué)英語強(qiáng)化模式

　　一所IB一貫制學(xué)校

　　2023年畢業(yè)生錄取實現(xiàn)“牛劍雙全”、“名校滿貫”

　　從1993年建校，到1997年成為IBO組織成員，從0的突破到3400+畢業(yè)生走進(jìn)世界頂級學(xué)府深造，匯佳在IB領(lǐng)域深耕細(xì)作，軟硬件實力持續(xù)提升——這些給了匯佳追著學(xué)生需求奔跑的底氣，也讓這所老牌國際化學(xué)校持續(xù)保持創(chuàng)新與活力。

　　匯佳老師們作為IB教育的領(lǐng)跑者，在談起與匯佳相遇、相伴、共同成長的故事時，眼里的光亮和口中的滔滔不絕，讓我們看到個性化教育在課堂落地實施，看到百花園式的生態(tài)教育在校園生根開花。更重要的是，看到在IB十大培養(yǎng)目標(biāo)下，匯佳學(xué)子們認(rèn)識自己、相信自己，成為更好的自己。

　　01

　　初中探究部Hela：每個學(xué)生都有自己的英語舞臺

　　“空氣里飄著自由和活力的味道。教育與自然的完美融合，打造出一個充滿活力和希望的校園環(huán)境。”喜歡運動的Hela笑著補(bǔ)充道：“綠雪冰場、環(huán)保氣膜館等硬件設(shè)施讓校園散發(fā)著現(xiàn)代、開闊與包容的氣息。在這里教書的感覺實在是太棒了。”

　　Hela愿意將授課比作打一場精彩的比賽。“老師是教練，是球隊的精神核心，而真正打出精彩比賽，卻要靠球員們。”

　　在Hela的英語課堂上，真正的主角向來都是學(xué)生。“我不會說中文。當(dāng)課堂圍繞當(dāng)下正在發(fā)生的社會話題進(jìn)行討論時，孩子們必須用英語表達(dá)自己的想法。” 耳濡目染的輸入，沉浸式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的英文能力得到很大提升。

　　在匯佳，很多孩子的英語很棒，但也有一些水平稍弱。“在MYP課程中，我們根據(jù)學(xué)生的英語能力分成進(jìn)行分組。我們還會通過跟蹤學(xué)生的MAP閱讀成績和Lexile成績，經(jīng)常評估并更改他們的級別。”

　　差異化教學(xué)思想貫穿了整個英語課堂。“借助BambooLearning、Achieve3000等學(xué)習(xí)工具，我們實施了自適應(yīng)教學(xué)策略。比如，根據(jù)學(xué)生的Lexile分?jǐn)?shù)，我在課堂上創(chuàng)建了多個閱讀小組。分?jǐn)?shù)最高的一組會得到更具挑戰(zhàn)性的文章，而最低的小組我會花更多時間提供閱讀支持。”

　　Hela Gamage

　　匯佳學(xué)校初中探究部語言習(xí)得老師

　　我的英語課堂，是基于探究和基于概念的學(xué)習(xí)——這使學(xué)生思考更多，并以自然的方式學(xué)習(xí)英語。與此同時，自主學(xué)習(xí)(SDL)、基于項目的學(xué)習(xí)(PBL)、與其他學(xué)科的跨學(xué)科單元(IDU)等先進(jìn)的教學(xué)方式和理念，也被融入課堂之中。

　　自我管理能力是IB在育人過程中非常強(qiáng)調(diào)的素養(yǎng)。據(jù)介紹，匯佳有一個個性化特色課程叫做SDL，還專門開設(shè)了SDL周。這門課上，孩子上什么、學(xué)什么、以及怎么學(xué)，都是孩子自己做主。

　　中學(xué)部MYP項目獨特的全英和雙語教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)在有一支高素質(zhì)的教師隊伍。她們通過有效協(xié)作，充分利用最新、最全面的教學(xué)資源以及最好的教學(xué)方法進(jìn)行授課。所教授的核心課程包括語言與文學(xué)(中文)，語言習(xí)得(英文)，數(shù)學(xué)，科學(xué)(物理、化學(xué)、生物)，人文(地理，歷史，政治，哲學(xué)，經(jīng)濟(jì)，商管)，設(shè)計，藝術(shù)，體育與健康。八個學(xué)科都具有同等的重要性，各學(xué)科間通過概念和國際背景聯(lián)結(jié)起來，體現(xiàn)中學(xué)項目跨學(xué)科的潛力，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。

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　　02

　　高中探究部肖老師：什么是真正的知識?

　　歷史學(xué)家到底用什么方法去獲取了他們認(rèn)為的重要史料?

　　這種方法可信嗎?有沒有不足之處?

　　他們會面臨哪些挑戰(zhàn)?會不會受到自己文化背景的影響?

　　他們的方法會跟這個時代進(jìn)行一個與時俱進(jìn)的關(guān)系的變遷嗎?

　　這不是一節(jié)歷史課，而是高中部的一節(jié)TOK課(知識論)。

　　肖綿

　　匯佳學(xué)校高中探究部TOK教師

　　CAS、EE、TOK是IBDP三大核心課程。

　　如果說CAS是個體的生命體驗，EE是學(xué)術(shù)性的訓(xùn)練，那么TOK就是思維的訓(xùn)練和跨學(xué)科意識建立的過程。

　　讓學(xué)生學(xué)會“什么是知識”，而不是“知識是什么”，這正是知識論這門課的價值所在。

　　IBDP課程結(jié)構(gòu)

　　課堂上演著一場場“百變大咖秀”。學(xué)生們化身歷史學(xué)家，或是經(jīng)濟(jì)學(xué)家，去理解歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法。肖老師總是用一連串的追問，不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，讓他們不再囿于現(xiàn)象、觀點或者結(jié)論上，而是去思考為什么會這樣。

　　在匯佳30周年前夕，肖老師把班上的學(xué)生分成幾個小組。每個小組都是一個校慶編輯部，為匯佳制作校史大事記。“每個小組成員經(jīng)歷了不同的事，采訪到不同的人，在分享展示環(huán)節(jié)，大家就會發(fā)現(xiàn)，不同小組選擇了不同的事件。”這時，肖老師又開始連環(huán)式發(fā)問：“我們對于過去的認(rèn)識為什么會存在不同?歷史其實是跟什么有關(guān)系?”

　　“什么樣的身份就會做什么樣的選擇。”當(dāng)學(xué)生給出這樣一個答案時，在肖老師看來，這句話里蘊藏了知識論這門課以及教育的真正內(nèi)涵——意識到身份確認(rèn)的重要性。“身份將意味著你的立場。你的立場，將可能影響到你的價值觀。”

　　匯佳學(xué)生IBDP視覺藝術(shù)展(部分)

　　提到創(chuàng)造力，我們總會聯(lián)想到精彩的藝術(shù)作品。“我去參加IBDP畢業(yè)藝術(shù)展，有個學(xué)生把大衛(wèi)的雕像打碎了，不同碎塊噴成不同顏色，再重新組合在一起。”肖老師說道，“這個學(xué)生打破的不僅是雕像本身，更是整個16世紀(jì)文藝復(fù)興以來所形成的一系列的傳統(tǒng)的藝術(shù)形式。這個作品借助藝術(shù)，去傳遞自由的意念，也在挑戰(zhàn)藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，形成藝術(shù)的新標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。”

　　匯佳中文戲劇大賽已經(jīng)連續(xù)舉辦及創(chuàng)新15年。作為該項賽事的組織者之一的肖老師表示：“不管課堂再怎么活躍，再怎么開放，它永遠(yuǎn)都在四面墻的一個空間。當(dāng)我們‘打破第四堵墻’，把課堂搬到舞臺上去，你會發(fā)現(xiàn)空間的突破實現(xiàn)了思維的突破。”

　　匯佳學(xué)生的話劇表演

　　在肖老師看來，“思維和創(chuàng)造力同等重要”。“知識論非常有價值的一點在于，看到小黑和小白打架之后，引導(dǎo)學(xué)生思考，小黑和小白各自想的是什么，他們?yōu)槭裁磿�發(fā)生爭執(zhí)，而不是說誰贏了誰。”

　　歸根結(jié)底，知識論不是技能的訓(xùn)練，而是要求學(xué)生對所學(xué)的知識用批判性的思維加以分析，讓學(xué)生了解各門知識的適用領(lǐng)域和局限性，從而發(fā)展更全面的認(rèn)知，在人格意義上形成真善美的認(rèn)知，孕育出真正的創(chuàng)造力和自由的靈魂。

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　　03

　　雙語融合部霍老師：做學(xué)生的“自己人”

　　“霍媽!”學(xué)生們經(jīng)常這樣稱呼霍老師。

　　來自教師家庭的霍老師，用“耳濡目染、自然而然”來形容自己對教師這份職業(yè)的熱愛。

　　霍老師

　　匯佳學(xué)校雙語融合部班主任

　　他們讓我的人生更充實、更有價值。每天跟他們在一起，就像被歡樂、幸福包裹著。這種簡單、純粹、真實、生動的快樂，才是真的快樂，也是專屬于老師的快樂。

　　霍老師當(dāng)初選擇匯佳，就是沖著“實現(xiàn)課堂上語文的自由化”來的。“匯佳有一個包容開放的環(huán)境，是一個能夠?qū)崿F(xiàn)語文遐想的地方。正是因為課堂氛圍融洽，我和學(xué)生的關(guān)系也就非常親密。”

　　一直擔(dān)任班主任，這讓霍老師和學(xué)生有了更多的接觸機(jī)會。“我比較在意學(xué)生上學(xué)的幸福感。融入他們的圈子后，我甚至知道周一早晨說什么話，能讓他們開心一整周。”

　　霍老師認(rèn)為，班主任就要負(fù)責(zé)及時疏解學(xué)生的情緒。“我常常在班上強(qiáng)調(diào)兩句話。一句是‘誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利’，另一句是‘不管你愛不愛我，我都愛你’。”將這兩句話貫徹到底，時間一長，霍老師就成了“孩子王”和“霍媽”，在匯佳收獲了一眾鐵桿學(xué)生粉兒。

　　劉亦桐在萊斯大學(xué)

　　我?guī)н^一個叫劉亦桐的學(xué)生。她初中時有點多愁善感，特別喜歡林黛玉。我就通過語文教學(xué)，帶動她思考人物弱點，再鼓勵她參加戲劇表演，進(jìn)一步體會人物性格。慢慢地，她肉眼可見地變得自信而篤定，成為了匯佳的優(yōu)秀畢業(yè)生。

　　還有一個叫鄧恬的學(xué)生，霍老師布置的一份語文作業(yè)和一個轉(zhuǎn)發(fā)的朋友圈的動作，讓她等來了自己的盛放。

　　鄧恬在圣誕晚會上鋼琴獨奏

　　鄧恬喜歡唱歌，天天背著一把吉他。在一次“超學(xué)科思維”的語文作業(yè)里，她把詩歌與音樂結(jié)合在一起，創(chuàng)作、錄制了一首《時光荏苒 愿你還在》。我敏銳地捕捉她的音樂才華，第一時間在朋友圈分享了這首歌。后來，鄧恬獲邀參加了央視慶祝香港回歸20周年巡演活動。

　　這件事對她的影響特別大，此后就一發(fā)不可收拾，最后考進(jìn)了伯克利音樂學(xué)院。

　　“我們的責(zé)任就是讓學(xué)生能夠盡早發(fā)現(xiàn)自己的特長，并持續(xù)不斷地獲得成長。”建校30年以來，匯佳始終堅持對“全人”的培養(yǎng)，尊重每一個學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律，提供更豐富的個性化教育資源，建成“百花園”一樣的教育生態(tài)。

　　霍老師始終認(rèn)為，教育是一種態(tài)度與付出，是一個靈魂撼動另一個靈魂，進(jìn)而豐盈彼此的世界。“教育是一場相互滋養(yǎng)的修行。和學(xué)生相處的點點滴滴是我職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是我在匯佳幸福感的重要來源。”

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　　04

　　小學(xué)探究部副校長劉衛(wèi)：每個人都是終身學(xué)習(xí)者

　　劉衛(wèi)副校長是個“老匯佳”，親身見證了學(xué)校近十幾年的發(fā)展和變遷。她的女兒是個“小匯佳”，眼中的學(xué)校很大很美，“在學(xué)校比在家好玩多了”。

　　我們倡導(dǎo)在教學(xué)中積極使用探究式教學(xué)方法，給孩子們創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠主動探究，設(shè)計自己的探究辯證思考，學(xué)會協(xié)作、建構(gòu)知識、形成理解。

　　據(jù)了解，PYP所有課程都圍繞探究主題教授，幫助學(xué)生建立學(xué)科與學(xué)科間的關(guān)聯(lián)。各個主題探究單元為孩子們提供了實踐創(chuàng)新的機(jī)會，他們在探究中熟練掌握知識，培養(yǎng)作為終身學(xué)習(xí)者所需要的思考力、創(chuàng)造力、批判思維與合作精神。

　　“生活即教育，世界即課堂”，生活教育是課內(nèi)教學(xué)工作的補(bǔ)充與完善，是IB理念在課外的延伸。

　　劉副校長介紹道：“我們開展了豐富多彩的導(dǎo)育活動。一方面基于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在晚上拓展了自主學(xué)習(xí)的時間，由專業(yè)的中外教提供支持，有效幫助學(xué)生在學(xué)術(shù)方面成長。另一方面，我們開設(shè)了很多特色活動，比如帳篷日、跳蚤市場、電影日、迷你運動會等等，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和生活素養(yǎng)。”

　　我是學(xué)中文的，但匯佳是一所國際化學(xué)校，經(jīng)常需要中外教合作開展教學(xué)、教研工作。為了更好理解多元文化，踐行IB理念，我一直堅持英語學(xué)習(xí)。先是達(dá)到了用英語自由溝通的水平，進(jìn)而又直面挑戰(zhàn)成為了IB培訓(xùn)官。

　　從全科教師、班主任到年級組長，再到小學(xué)部副校長、IB培訓(xùn)官，豐富的教育經(jīng)歷以及身份的轉(zhuǎn)變，讓劉副校長對IB教育有了更深刻、更全面的理解，并將所學(xué)所思融入?yún)R佳小學(xué)部的日常教學(xué)和習(xí)慣養(yǎng)成教育中。

　　劉副校長在IB的行進(jìn)之路上幸福滿滿，也帶動了身邊的學(xué)生和老師，成為IB十大培養(yǎng)目標(biāo)所期待的那類人。

　　劉衛(wèi)

　　匯佳學(xué)校小學(xué)探究部副校長

　　IB十大培養(yǎng)目標(biāo)在全世界通用，它不僅面向?qū)W生，也應(yīng)該是老師、甚至家長、社區(qū)的努力方向。

　　我們每個人都應(yīng)該具有這樣一些重要品質(zhì)。第一是要勇于嘗試，不斷去拓寬自己的舒適圈;第二要有成長型的思維，讓挫折成為自己的財富;第三就是胸襟開闊，在嘗試著與世界接軌的時候，學(xué)會包容和尊重，理解不同身份之人的想法。

　　“要有成為名師的決心，要有不斷學(xué)習(xí)的意識，要有舍得花時間的韌勁”，劉副校長的總結(jié)，既是自身職業(yè)成長的真實寫照，也說出了我們每個人未來的努力方向——成為一名探究者、發(fā)現(xiàn)者和終身學(xué)習(xí)者。

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　　卅年時光，不負(fù)韶華卅年征途，風(fēng)雨兼程三十而立，三十而熠

　　揚帆起航，再度出發(fā)

　　匯佳馬上要30歲了。作為一所IB世界學(xué)校，匯佳教師具有豐富的國際教育經(jīng)驗和IB教學(xué)經(jīng)驗。她們中的大部分擁有碩士、博士學(xué)位，畢業(yè)于世界名校，其中有20多名教師是IB考官、培訓(xùn)官、授權(quán)訪問官，對于IB教育有著專業(yè)和獨到的見解。同時，教師團(tuán)隊的低流動性極大保證了教師對于匯佳這一生態(tài)校園的投入與信任。

　　走過30年歲月，匯佳依舊保持著強(qiáng)大的創(chuàng)新精神和無限的發(fā)展?jié)摿�。老師、學(xué)生、管理者、員工——所有匯佳人共同構(gòu)成了生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)社區(qū)，她們聚在一起，終會是匯佳延續(xù)輝煌的底氣和自信。

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