30年磨一劍，屢創(chuàng)奇跡，4位教師解密我們的教育智慧

　　1993年《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺之后，北京出現(xiàn)了第一批16所民辦中小幼學校。30年過去，北京市私立匯佳學校作為第一批“吃螃蟹的人”，成為了為數(shù)不多存活下來，且創(chuàng)造了多個教育奇跡的民辦學校。

　　中國早一批IB教育實踐者

　　率先提出并踐行“雙語雙文化”教育理念

　　率先走出國門辦學校

　　率先開創(chuàng)海外游學英語強化模式

　　一所IB一貫制學校

　　2023年畢業(yè)生錄取實現(xiàn)“牛劍雙全”、“名校滿貫”

　　從1993年建校，到1997年成為IBO組織成員，從0的突破到3400+畢業(yè)生走進世界頂級學府深造，匯佳在IB領域深耕細作，軟硬件實力持續(xù)提升——這些給了匯佳追著學生需求奔跑的底氣，也讓這所老牌國際化學校持續(xù)保持創(chuàng)新與活力。

　　匯佳老師們作為IB教育的領跑者，在談起與匯佳相遇、相伴、共同成長的故事時，眼里的光亮和口中的滔滔不絕，讓我們看到個性化教育在課堂落地實施，看到百花園式的生態(tài)教育在校園生根開花。更重要的是，看到在IB十大培養(yǎng)目標下，匯佳學子們認識自己、相信自己，成為更好的自己。

　　01

　　初中探究部Hela：每個學生都有自己的英語舞臺

　　“空氣里飄著自由和活力的味道。教育與自然的完美融合，打造出一個充滿活力和希望的校園環(huán)境。”喜歡運動的Hela笑著補充道：“綠雪冰場、環(huán)保氣膜館等硬件設施讓校園散發(fā)著現(xiàn)代、開闊與包容的氣息。在這里教書的感覺實在是太棒了。”

　　Hela愿意將授課比作打一場精彩的比賽。“老師是教練，是球隊的精神核心，而真正打出精彩比賽，卻要靠球員們。”

　　在Hela的英語課堂上，真正的主角向來都是學生。“我不會說中文。當課堂圍繞當下正在發(fā)生的社會話題進行討論時，孩子們必須用英語表達自己的想法。” 耳濡目染的輸入，沉浸式的英語學習環(huán)境，讓學生的英文能力得到很大提升。

　　在匯佳，很多孩子的英語很棒，但也有一些水平稍弱。“在MYP課程中，我們根據(jù)學生的英語能力分成進行分組。我們還會通過跟蹤學生的MAP閱讀成績和Lexile成績，經(jīng)常評估并更改他們的級別。”

　　差異化教學思想貫穿了整個英語課堂。“借助BambooLearning、Achieve3000等學習工具，我們實施了自適應教學策略。比如，根據(jù)學生的Lexile分數(shù)，我在課堂上創(chuàng)建了多個閱讀小組。分數(shù)最高的一組會得到更具挑戰(zhàn)性的文章，而最低的小組我會花更多時間提供閱讀支持。”

　　Hela Gamage

　　匯佳學校初中探究部語言習得老師

　　我的英語課堂，是基于探究和基于概念的學習——這使學生思考更多，并以自然的方式學習英語。與此同時，自主學習(SDL)、基于項目的學習(PBL)、與其他學科的跨學科單元(IDU)等先進的教學方式和理念，也被融入課堂之中。

　　自我管理能力是IB在育人過程中非常強調的素養(yǎng)。據(jù)介紹，匯佳有一個個性化特色課程叫做SDL，還專門開設了SDL周。這門課上，孩子上什么、學什么、以及怎么學，都是孩子自己做主。

　　中學部MYP項目獨特的全英和雙語教學環(huán)境體現(xiàn)在有一支高素質的教師隊伍。她們通過有效協(xié)作，充分利用最新、最全面的教學資源以及最好的教學方法進行授課。所教授的核心課程包括語言與文學(中文)，語言習得(英文)，數(shù)學，科學(物理、化學、生物)，人文(地理，歷史，政治，哲學，經(jīng)濟，商管)，設計，藝術，體育與健康。八個學科都具有同等的重要性，各學科間通過概念和國際背景聯(lián)結起來，體現(xiàn)中學項目跨學科的潛力，讓學生得以全面發(fā)展。

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　　02

　　高中探究部肖老師：什么是真正的知識?

　　歷史學家到底用什么方法去獲取了他們認為的重要史料?

　　這種方法可信嗎?有沒有不足之處?

　　他們會面臨哪些挑戰(zhàn)?會不會受到自己文化背景的影響?

　　他們的方法會跟這個時代進行一個與時俱進的關系的變遷嗎?

　　這不是一節(jié)歷史課，而是高中部的一節(jié)TOK課(知識論)。

　　肖綿

　　匯佳學校高中探究部TOK教師

　　CAS、EE、TOK是IBDP三大核心課程。

　　如果說CAS是個體的生命體驗，EE是學術性的訓練，那么TOK就是思維的訓練和跨學科意識建立的過程。

　　讓學生學會“什么是知識”，而不是“知識是什么”，這正是知識論這門課的價值所在。

　　IBDP課程結構

　　課堂上演著一場場“百變大咖秀”。學生們化身歷史學家，或是經(jīng)濟學家，去理解歷史學、經(jīng)濟學的研究方法。肖老師總是用一連串的追問，不斷激發(fā)學生進行深度思考，讓他們不再囿于現(xiàn)象、觀點或者結論上，而是去思考為什么會這樣。

　　在匯佳30周年前夕，肖老師把班上的學生分成幾個小組。每個小組都是一個校慶編輯部，為匯佳制作校史大事記。“每個小組成員經(jīng)歷了不同的事，采訪到不同的人，在分享展示環(huán)節(jié)，大家就會發(fā)現(xiàn)，不同小組選擇了不同的事件。”這時，肖老師又開始連環(huán)式發(fā)問：“我們對于過去的認識為什么會存在不同?歷史其實是跟什么有關系?”

　　“什么樣的身份就會做什么樣的選擇。”當學生給出這樣一個答案時，在肖老師看來，這句話里蘊藏了知識論這門課以及教育的真正內涵——意識到身份確認的重要性。“身份將意味著你的立場。你的立場，將可能影響到你的價值觀。”

　　匯佳學生IBDP視覺藝術展(部分)

　　提到創(chuàng)造力，我們總會聯(lián)想到精彩的藝術作品。“我去參加IBDP畢業(yè)藝術展，有個學生把大衛(wèi)的雕像打碎了，不同碎塊噴成不同顏色，再重新組合在一起。”肖老師說道，“這個學生打破的不僅是雕像本身，更是整個16世紀文藝復興以來所形成的一系列的傳統(tǒng)的藝術形式。這個作品借助藝術，去傳遞自由的意念，也在挑戰(zhàn)藝術的標準，形成藝術的新標準，進行藝術的再創(chuàng)造。”

　　匯佳中文戲劇大賽已經(jīng)連續(xù)舉辦及創(chuàng)新15年。作為該項賽事的組織者之一的肖老師表示：“不管課堂再怎么活躍，再怎么開放，它永遠都在四面墻的一個空間。當我們‘打破第四堵墻’，把課堂搬到舞臺上去，你會發(fā)現(xiàn)空間的突破實現(xiàn)了思維的突破。”

　　匯佳學生的話劇表演

　　在肖老師看來，“思維和創(chuàng)造力同等重要”。“知識論非常有價值的一點在于，看到小黑和小白打架之后，引導學生思考，小黑和小白各自想的是什么，他們?yōu)槭裁磿�發(fā)生爭執(zhí)，而不是說誰贏了誰。”

　　歸根結底，知識論不是技能的訓練，而是要求學生對所學的知識用批判性的思維加以分析，讓學生了解各門知識的適用領域和局限性，從而發(fā)展更全面的認知，在人格意義上形成真善美的認知，孕育出真正的創(chuàng)造力和自由的靈魂。

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　　03

　　雙語融合部霍老師：做學生的“自己人”

　　“霍媽!”學生們經(jīng)常這樣稱呼霍老師。

　　來自教師家庭的霍老師，用“耳濡目染、自然而然”來形容自己對教師這份職業(yè)的熱愛。

　　霍老師

　　匯佳學校雙語融合部班主任

　　他們讓我的人生更充實、更有價值。每天跟他們在一起，就像被歡樂、幸福包裹著。這種簡單、純粹、真實、生動的快樂，才是真的快樂，也是專屬于老師的快樂。

　　霍老師當初選擇匯佳，就是沖著“實現(xiàn)課堂上語文的自由化”來的。“匯佳有一個包容開放的環(huán)境，是一個能夠實現(xiàn)語文遐想的地方。正是因為課堂氛圍融洽，我和學生的關系也就非常親密。”

　　一直擔任班主任，這讓霍老師和學生有了更多的接觸機會。“我比較在意學生上學的幸福感。融入他們的圈子后，我甚至知道周一早晨說什么話，能讓他們開心一整周。”

　　霍老師認為，班主任就要負責及時疏解學生的情緒。“我常常在班上強調兩句話。一句是‘誓死捍衛(wèi)你說話的權利’，另一句是‘不管你愛不愛我，我都愛你’。”將這兩句話貫徹到底，時間一長，霍老師就成了“孩子王”和“霍媽”，在匯佳收獲了一眾鐵桿學生粉兒。

　　劉亦桐在萊斯大學

　　我?guī)н^一個叫劉亦桐的學生。她初中時有點多愁善感，特別喜歡林黛玉。我就通過語文教學，帶動她思考人物弱點，再鼓勵她參加戲劇表演，進一步體會人物性格。慢慢地，她肉眼可見地變得自信而篤定，成為了匯佳的優(yōu)秀畢業(yè)生。

　　還有一個叫鄧恬的學生，霍老師布置的一份語文作業(yè)和一個轉發(fā)的朋友圈的動作，讓她等來了自己的盛放。

　　鄧恬在圣誕晚會上鋼琴獨奏

　　鄧恬喜歡唱歌，天天背著一把吉他。在一次“超學科思維”的語文作業(yè)里，她把詩歌與音樂結合在一起，創(chuàng)作、錄制了一首《時光荏苒 愿你還在》。我敏銳地捕捉她的音樂才華，第一時間在朋友圈分享了這首歌。后來，鄧恬獲邀參加了央視慶祝香港回歸20周年巡演活動。

　　這件事對她的影響特別大，此后就一發(fā)不可收拾，最后考進了伯克利音樂學院。

　　“我們的責任就是讓學生能夠盡早發(fā)現(xiàn)自己的特長，并持續(xù)不斷地獲得成長。”建校30年以來，匯佳始終堅持對“全人”的培養(yǎng)，尊重每一個學生成長發(fā)展的規(guī)律，提供更豐富的個性化教育資源，建成“百花園”一樣的教育生態(tài)。

　　霍老師始終認為，教育是一種態(tài)度與付出，是一個靈魂撼動另一個靈魂，進而豐盈彼此的世界。“教育是一場相互滋養(yǎng)的修行。和學生相處的點點滴滴是我職業(yè)發(fā)展的重要內容，也是我在匯佳幸福感的重要來源。”

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　　04

　　小學探究部副校長劉衛(wèi)：每個人都是終身學習者

　　劉衛(wèi)副校長是個“老匯佳”，親身見證了學校近十幾年的發(fā)展和變遷。她的女兒是個“小匯佳”，眼中的學校很大很美，“在學校比在家好玩多了”。

　　我們倡導在教學中積極使用探究式教學方法，給孩子們創(chuàng)設真實的學習情境，使學生能夠主動探究，設計自己的探究辯證思考，學會協(xié)作、建構知識、形成理解。

　　據(jù)了解，PYP所有課程都圍繞探究主題教授，幫助學生建立學科與學科間的關聯(lián)。各個主題探究單元為孩子們提供了實踐創(chuàng)新的機會，他們在探究中熟練掌握知識，培養(yǎng)作為終身學習者所需要的思考力、創(chuàng)造力、批判思維與合作精神。

　　“生活即教育，世界即課堂”，生活教育是課內教學工作的補充與完善，是IB理念在課外的延伸。

　　劉副校長介紹道：“我們開展了豐富多彩的導育活動。一方面基于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，在晚上拓展了自主學習的時間，由專業(yè)的中外教提供支持，有效幫助學生在學術方面成長。另一方面，我們開設了很多特色活動，比如帳篷日、跳蚤市場、電影日、迷你運動會等等，培養(yǎng)學生的生活能力和生活素養(yǎng)。”

　　我是學中文的，但匯佳是一所國際化學校，經(jīng)常需要中外教合作開展教學、教研工作。為了更好理解多元文化，踐行IB理念，我一直堅持英語學習。先是達到了用英語自由溝通的水平，進而又直面挑戰(zhàn)成為了IB培訓官。

　　從全科教師、班主任到年級組長，再到小學部副校長、IB培訓官，豐富的教育經(jīng)歷以及身份的轉變，讓劉副校長對IB教育有了更深刻、更全面的理解，并將所學所思融入?yún)R佳小學部的日常教學和習慣養(yǎng)成教育中。

　　劉副校長在IB的行進之路上幸福滿滿，也帶動了身邊的學生和老師，成為IB十大培養(yǎng)目標所期待的那類人。

　　劉衛(wèi)

　　匯佳學校小學探究部副校長

　　IB十大培養(yǎng)目標在全世界通用，它不僅面向學生，也應該是老師、甚至家長、社區(qū)的努力方向。

　　我們每個人都應該具有這樣一些重要品質。第一是要勇于嘗試，不斷去拓寬自己的舒適圈;第二要有成長型的思維，讓挫折成為自己的財富;第三就是胸襟開闊，在嘗試著與世界接軌的時候，學會包容和尊重，理解不同身份之人的想法。

　　“要有成為名師的決心，要有不斷學習的意識，要有舍得花時間的韌勁”，劉副校長的總結，既是自身職業(yè)成長的真實寫照，也說出了我們每個人未來的努力方向——成為一名探究者、發(fā)現(xiàn)者和終身學習者。

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　　卅年時光，不負韶華卅年征途，風雨兼程三十而立，三十而熠

　　揚帆起航，再度出發(fā)

　　匯佳馬上要30歲了。作為一所IB世界學校，匯佳教師具有豐富的國際教育經(jīng)驗和IB教學經(jīng)驗。她們中的大部分擁有碩士、博士學位，畢業(yè)于世界名校，其中有20多名教師是IB考官、培訓官、授權訪問官，對于IB教育有著專業(yè)和獨到的見解。同時，教師團隊的低流動性極大保證了教師對于匯佳這一生態(tài)校園的投入與信任。

　　走過30年歲月，匯佳依舊保持著強大的創(chuàng)新精神和無限的發(fā)展?jié)摿Α＠蠋�、學生、管理者、員工——所有匯佳人共同構成了生機盎然的學習社區(qū)，她們聚在一起，終會是匯佳延續(xù)輝煌的底氣和自信。

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