跨過中高考，看“轉軌”學生的IB逆襲

　　在當今這個全球化的人工智能時代，教育早已不再局限于傳統(tǒng)的框架內，中高考也不再是學生唯一的出路。

　　轉軌國際學校成為越來越多家庭的教育選擇。

　　31年來，作為第一批IB學校，匯佳學校在學術、藝術、體育等方面均取得了顯著成就，40% 畢業(yè)生進入世界TOP30大學，100%畢業(yè)生進入到世界排名前100的大學。

　　很多公立轉軌生在匯佳畢業(yè)后，也紛紛進入牛津、劍橋、萊斯、南加州大學等世界頂尖名校。

　　而在這些學生轉入?yún)R佳之前，“轉軌銜接”是他們最關注的問題。

　　我們以初中階段為例，看看IB教育下的匯佳初中畢業(yè)生狀態(tài)，以及匯佳小、初、高中的轉軌銜接政策，為面臨同樣情況的家長提供更多的參考。

　　01從MYP社區(qū)設計，看IB教育特質

　　MYP社區(qū)設計展是初中畢業(yè)生的重要學術活動，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教育的重要標志。

　　學生通過社區(qū)設計深度整合在MYP中學項目中所運用的ATL(學習方法技能)，推動他們?yōu)樯鐓^(qū)的改善做出力所能及的貢獻。

　　在剛剛結束的MYP社區(qū)設計展中，我們可以看到IB教育下的孩子們所具備的特質：跨學科的思維方式、批判性思維能力和獨立思考并解決問題的能力。

　　馮韻珈同學是一位初中轉學生，她從自己的興趣出發(fā)，通過前期大量的資料收集和采訪了解到：社會大眾對殘障人士的認識十分匱乏，其中還包括對殘疾人的社會歧視和無障礙設施等問題。最終確定“推動社會對殘疾人群的關注度和認識”作為自己的社區(qū)設計主題。

　　她的社區(qū)設計成品以宣傳短片和繪本的形式呈現(xiàn)，全球背景為公平和發(fā)展，從初中生力所能及的角度出發(fā)，深入地了解到殘疾人士的生活狀況和所面臨的實際困難，以批判性的思維去真正了解社會需求，幫助殘障人士。

　　該社區(qū)設計無論是開展調研、制定計劃、采取行動和最后的反思部分，都充分展示了嫻熟的研究能力和反思能力，是一次非常成功的實踐活動，它讓大家更加關注殘疾人士的生活和需求，也讓我們的同學在參與中不斷地成長和進步。

　　在社區(qū)設計者的身份外，他們也作為表演者勇敢登上舞臺。每一次登臺，他們面對的不僅是觀眾的目光，更是內心深處的恐懼和不安。但匯佳IB學子早已登上過各種校園舞臺，克服心理障礙，敢于在眾人面前展現(xiàn)真實的自我。

　　與傳統(tǒng)教育相比，IB教育更加注重自主學習和實踐探究，學生的學習狀態(tài)更加積極主動，思維更加開闊多元。他們不再是傳統(tǒng)意義上的被動接受者，而是成為了主動的學習者和創(chuàng)造者。

　　這些特質也將為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。當他們升入高中后，將繼續(xù)在高中IBDP的指引下，不斷挖掘自己的潛力，成就更為卓越的自我。

　　02 以轉軌銜接體系，支持學生發(fā)展

　　對于考慮從公立學校轉軌匯佳學校的學生而言，關于語言、學術、文化等多方面的適應問題是每位學生、家長所重點關注的問題。

　　得益于31年的IB辦學經(jīng)驗，匯佳以完善轉軌銜接課程，制定了一系列適應方案，在保證定期與家長溝通適應情況的基礎上，在學習上也確保學生順利融入新的學習環(huán)境。

　　1、小學階段

　　小學階段，學校會安排經(jīng)驗豐富的班主任進行個別指導，幫助轉學生盡快適應新的環(huán)境和學習方法，同時提供額外的所有核心科目補習計劃。

　　學部支持：周一至周四15:30-16:30——語數(shù)英個性化指導。

　　學校支持：“學習支持中心”進行長期輔導。

　　2、初中階段

　　初中階段，學校為英語能力較弱的學生提供ESL課程，幫助學生更好地融入全英文授課的環(huán)境;對數(shù)學較弱的學生提供課后SDL班;對數(shù)學等學科較強的學生也有課后提高班;

　　對藝術生提供藝術特需課和藝術團，對國際生提供中文特需課;組織多元文化體驗活動，幫助轉軌學生了解不同文化，培養(yǎng)跨文化交流能力;還有班內同學一對一老帶新，方便轉學生快速融入班級環(huán)境。

　　3、高中階段

　　高中階段，開設課后外教英語課，幫助提升學生英語水平;學生也可與學科老師預約學科特需課和課后補習，進行個性化提高或課內知識補習;還有學長學姐一對一陪伴協(xié)助，全方位關注孩子學習適應情況。

　　同時，全年級階段均配有健康中心和心理輔導教師，著重注意孩子的身體情況和心理變化，提供及時的醫(yī)療保障和心理輔導。

　　03不同轉軌問題，個性化解決方案

　　在匯佳學校，許多轉軌學生都取得了顯著的成長與進步，開啟新方向新征程。

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　　唐同學原本成績并不突出，尤其是英語成績。轉軌到匯佳學校后，他面臨著英文授課的挑戰(zhàn)。幸運的是，初中階段的ESL課程和外教口語環(huán)境，幫助他快速提升英語水平，最終升至高等級英語班。

　　與此同時，唐同學的物理、數(shù)學等強勢學科也有對應的課后提升班和學生工作室，在各科老師與他的齊心協(xié)力下，成績從中游提升至多次霸榜年級第一。

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　　宋同學在轉軌前一直專注于應試學習，卻對未來感到迷茫：我要選擇這樣一眼看到頭的人生嗎?

　　轉軌來匯佳后，IB教育的跨學科學習模式感到“陌生”。學習居然不是枯燥的，也沒有局限性，這里的學習不是“抄、背、做”，更像是一個生活VLOG。他變得敢于去表現(xiàn)、甚至爭取一個主角的角色，他積極參與課堂討論，主動探索跨學科知識，參加各種籃球、排球等藝術、體育社團，在學術和興趣上取得了綜合發(fā)展，他選擇了他想要的人生。

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　　去年升入倫敦政治經(jīng)濟學院的畢業(yè)生張同學表示，她轉軌到匯佳后，課上老師們會根據(jù)學生的個體差異，關心每個人的學習進度，有針對性地幫助學生提高英語水平

　　比如在人文課上，外教講的內容她有時候會跟不上，于是她們就找老師反饋，老師貼心地幫她們準備了‘挖了框’的講義——方便在上課時抓關鍵詞填入進去，更好地理解課堂內容。

　　還有一次，老師讓她們選擇自己喜歡的小說，用英語花體字摘抄片段——她個人非常喜歡閱讀，所以這種循序漸進的英語積累非常適合她。

　　……

　　太多的轉軌學生在學校完善的銜接課程支持下克服了困難，適應了新的學習環(huán)境和生活方式。

　　在學術上，他們取得了優(yōu)異的成績，在藝術、體育等方面也取得了豐碩的成果，讓其他適應中的轉軌學生看到了希望。

　　最后，在完善的轉軌銜接方案基礎上，匯佳高中部今年還根據(jù)學生的個性化需求，創(chuàng)立了“高中藝術學院”和“高中經(jīng)管學院”，為有志于從事藝術和經(jīng)管方向的學生提供更有針對性的學習環(huán)境與教育輔導，也保證高中階段接觸IB的學生能以最有效率的課程規(guī)劃學習自己擅長的方向。

　　匯佳學校以IB教育體系和完善的轉軌學生支持方案，為轉軌學生提供了一條通往“不一樣的人生”新路徑。

　　通過積極調整心態(tài)、加強英語學習、注重跨學科學習和積極參與課外活動等方式，每位學生都可以在這里實現(xiàn)自我突破和成長。

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　　匯佳校長見面會

　　0630 08：30-12:30

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　　校長面對面

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