小學(xué)1-6年級：學(xué)費200000元+住宿費50000元(可選擇走讀)+餐費17800元+保險200元=268000元/年，不含：校服，俱樂部，出國游學(xué)等。

　　旨在培養(yǎng)有質(zhì)疑能力，有知識并且懂得關(guān)愛他人的年輕人，通過跨文化理解和尊重去創(chuàng)造美好、和平的世界。鼓勵全世界的學(xué)生成為積極，熱情，理解他人，尊重差異的終身學(xué)習(xí)者。

　　在匯佳學(xué)校小學(xué)部，我們?yōu)?—12歲適齡兒童提供經(jīng)IBO授權(quán)的PYP小學(xué)項目。

　　小學(xué)部各個學(xué)科書面課程均采用國家義務(wù)教育階段審定的教材，基于國家義務(wù)教育學(xué)科課程大綱和PYP的范圍和順序，采用PYP的教學(xué)方法及評估標準進行教授，使學(xué)生在掌握重要技能和知識的同時，也達到對重要內(nèi)容的深入理解，滿足學(xué)生在小學(xué)階段的教育發(fā)展需要。

　　IB小學(xué)項目打破了傳統(tǒng)的分科制學(xué)習(xí)，采用概念主導(dǎo)的學(xué)科設(shè)置幫助孩子整合知識。我們稱之為“超學(xué)科” 學(xué)習(xí)方法。 積極使用小組探究式教學(xué)方法,給孩子創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生能夠通過探究與其已知的真實世界建立聯(lián)系，激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，形成自己的問題，設(shè)計自己的探究思考，學(xué)會協(xié)作，建構(gòu)知識，達到理解。

　　我們課程的設(shè)置是以六大超學(xué)科主題為框架，涵蓋六門學(xué)科，達到五大發(fā)展要素。通過探究課程讓孩子掌握各個獨立學(xué)科知識的必要性,但同等重要的是,學(xué)生需要在一定的情境中掌握技能,探索與他們相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并超越傳統(tǒng)學(xué)科之間的界限開展學(xué)習(xí)。真正的學(xué)習(xí)要使孩子在各個學(xué)科之間建立聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)將各個學(xué)科整合起來的方法,最終做到學(xué)以致用、知行合一。

中英雙語浸潤式探究課堂

　　匯佳的探究課堂采用中外教雙配班模式進行雙語教學(xué)，中外教班主任共同備課、融合教學(xué)、分享合作。我們強調(diào)“雙母語”的教學(xué)理念，中文與英文并重，兩種語言的教學(xué)時間各占50%，均由母語教師授課。我們力求做到英語學(xué)習(xí)與學(xué)科知識、項目探究、實踐活動等緊密相連，使孩子在教育的過程中建構(gòu)英語的“深層結(jié)構(gòu)”，在高感知的過程中浸潤積累，讓學(xué)生自然而然地體驗感受，漸漸自動生成正確的表達。

　　五大發(fā)展要素：知識、概念、技能、態(tài)度、行動

知識

　　匯佳學(xué)校以中國國家義務(wù)教育階段審定的教材支持PYP國際文憑組織及其使命宣言和學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標的知識體系，學(xué)生通過“探究單元”來探索和學(xué)習(xí)這些知識。

概念

　　世間存在的許多重要思想觀點都可以被組編到一組綱領(lǐng)性或關(guān)鍵性概念之下，其中每個概念都具有超越時空的、學(xué)科內(nèi)部或超學(xué)科的重要意義。通過確認每個學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)部的相關(guān)概念，以及跨越和超越所有學(xué)科領(lǐng)域界限的概念，小學(xué)項目已將“概念”確定為支撐超學(xué)科教學(xué)模式的一大要素。這些概念為探索有意義的真實的教學(xué)內(nèi)容提供了一個架構(gòu)。在這樣的探索過程中，學(xué)生將加深自己對概念的理解。

技能

　　小學(xué)項目的核心理念與實踐就是探求深層次的理解。然而，強調(diào)發(fā)展對概念的理解并不妨礙對學(xué)生技能培養(yǎng)的重識。因此，學(xué)生習(xí)得并應(yīng)用各種技能與形成理解和提高理解能力是

　　相輔相成的。對技能的學(xué)習(xí)最好置于真實的情境當中，教師需通過提供各種真實的學(xué)習(xí)體驗機會，培養(yǎng)和支持學(xué)生發(fā)展技能。

態(tài)度

　　在認識到知識、概念和技能的重要性的同時，我們還知道僅有這些還不足以造就具備國

　　際情懷的人才。我們還必須將重點放在培養(yǎng)學(xué)生對待他人、環(huán)境和學(xué)習(xí)的個人態(tài)度上。這些

　　態(tài)度有利于個人的身心健康和集體的利益。

行動

　　在小學(xué)項目中，重要的是要有這樣的信念：教育必須擴展到智育之外，不僅要包括培養(yǎng)對社會負責(zé)任的態(tài)度，還要包括開展經(jīng)過深思熟慮的、適當?shù)男袆�。小學(xué)項目一個明確的希望是：成功的探究將引導(dǎo)學(xué)生采取負責(zé)任的行動。這種行動將拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可能產(chǎn)生更廣泛的社會影響，而各個年齡段的學(xué)生所采取的行動會有明顯的不同。小學(xué)項目學(xué)校可以并應(yīng)該努力為所有學(xué)習(xí)者提供機會并培養(yǎng)他們的能力，使他們能夠選擇和決定所要采取的行動，并對這些行動進行反思，以改變世界中的自己，并改變世界。

　　六大超學(xué)科主題：我們是誰、我們身處什么時空、我們 如何表達自己、世界如何運作、我 們?nèi)绾谓M織自己、共享地球

　　IBPYP將知識按照六大主題分類，不同年齡段的孩子都可以在這六大主題里探索不同的知識點。在保證知識面的寬度的同時，也能幫助孩子在具體的知識點上深入探究。

　　1. 我們是誰(Who we are)

　　目標：探討自我的本性;信仰和價值觀;個人，物理，心理，社會和精神健康;人與人之間的關(guān)系，包括家庭，朋友，社區(qū)，和文化;權(quán)利和責(zé)任;它對人類意味著什么。

　　課程：開發(fā)了6個探究單元，不同年齡階段的學(xué)生由淺入深，從自身到更廣泛的群體，從各個維度探究我們?nèi)祟愖约�，包括認識人身體的各個部位，深度探究人身體各個系統(tǒng)的協(xié)同運作，理解平衡的生活方式對人體的影響，理解各種人群不同的信仰和價值觀體系。

　　2. 我們處于什么時空(Where we are in place and time)

　　目標：探究我們的地點和時間;個人歷史;家和旅行;發(fā)現(xiàn)，探索和遷徙人類;從全局和局部的角度探討個人與文明的相互關(guān)系。

　　課程：開發(fā)了“古代文明”，“國家地理”等6個探究單元。學(xué)生們通過探究學(xué)習(xí)，了解我們先輩的歷史，了解我們所處的地域歷史，理解過去與現(xiàn)在之間的聯(lián)系，以及古代文明對我們現(xiàn)代生活的影響。

　　3. 我們?nèi)绾巫晕冶磉_(How we express ourselves)

　　目標：調(diào)查的方式我們發(fā)現(xiàn)和表達思想，感情，自然，文化，信仰和價值觀;在我們思考的方式，擴展和享受我們的創(chuàng)造力;我們的審美觀。

　　課程：開設(shè)了“慶典和傳統(tǒng)”，“藝術(shù)表達”等6個主題，學(xué)生們通過探究語言和藝術(shù)的表現(xiàn)形式，學(xué)會使用更豐富的形式表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，體現(xiàn)人生價值觀。

　　4. 世界怎樣運作(How the world works)世界如何運作

　　目標：探究自然世界的規(guī)律，自然世界之間的相互作用(物理和生物)和人類社會;人類如何使用他們的科學(xué)原理的理解;對社會和環(huán)境科學(xué)和技術(shù)進步的影響。

　　課程：開設(shè)了“探究太空”、“能源” 等6個探究單元，學(xué)生們探究自然和物質(zhì)世界的現(xiàn)象，了解科技世界的奧秘。

　　5. 我們?nèi)绾巫晕医M織(How we organize ourselves)

　　目標：調(diào)查人類創(chuàng)造的制度和社區(qū)的相互聯(lián)系;組織的結(jié)構(gòu)和功能;社會決策機制;經(jīng)濟活動及其對人類和環(huán)境的影響。

　　課程：開設(shè)了“政府體制”，“社區(qū)組織”，“市場運作”等6個探究單元，通過探究學(xué)習(xí)當今世界的各種組織結(jié)構(gòu)，了解其運作模式，學(xué)生們理解人類是如何組織自己確保社會正常運轉(zhuǎn)的，如何組織自己應(yīng)對各種自然災(zāi)難。

　　6. 共享地球(Sharing the planet)

　　目標：調(diào)查的權(quán)利和責(zé)任，在與其他人和其他物種共享有限的資源而斗爭;社區(qū)內(nèi)以及它們之間的關(guān)系;獲得平等機會;和平與解決沖突。

　　課程：開設(shè)了“生物棲息地”，“地球資源”，“財富分配”等6個探究單元，學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)各種生物的生活環(huán)境，可再生能源和不可再生能源，深刻理解愛護環(huán)境、保護地球的重要性。同時，對各種極端社會現(xiàn)象的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻理解在共享地球生活中所應(yīng)履行的責(zé)任和義務(wù)。

　　六個跨學(xué)科主題提供了探索知識的框架，教師和學(xué)生在這些主題的指導(dǎo)下設(shè)計探索和研究課程單元。學(xué)生通過這些主題探索自己感興趣的學(xué)科領(lǐng)域，不受傳統(tǒng)學(xué)科的限制。在這個跨越學(xué)科的探索過程中，他們會理解一些重要的概念，獲得基本的知識和技能，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且學(xué)會承擔(dān)社會責(zé)任。

　　六門學(xué)科：語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會學(xué)、個人教育・社交教育・體育、藝術(shù)

　　作為六大主題探究的支撐，小學(xué)階段涉及六個明確界定的學(xué)科領(lǐng)域，他們本身具有自己的價值，同時又為學(xué)生提供了探索上述跨學(xué)科主題所需的知識和技能。教師努力使學(xué)生認識到課程中的各種聯(lián)系，從而理解個學(xué)科領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)的性質(zhì)，它們不僅彼此融會貫通，還同處于上述跨學(xué)科之下。

語言

　　發(fā)展語言對于滿足交流的需要來說是最為重要的,語言支撐會加強我們的思維與理解。語言學(xué)習(xí)貫穿于所有學(xué)科學(xué)習(xí)始終——即學(xué)習(xí)者在日常生活中傾聽他人的講話并使用語言與他人交流;學(xué)習(xí)有關(guān)語言的知識——使學(xué)習(xí)者逐步加深對語言結(jié)構(gòu)和運作機制的理解;通過語言開展學(xué)習(xí)——使學(xué)習(xí)者以語言為工具來傾聽、思考、討論、反思各種信息、觀點和問題。在形成理解的過程中,語言起著至關(guān)重要的作用。語言使學(xué)習(xí)者具有學(xué)習(xí)的能力,并為學(xué)習(xí)者提供了一個智力框架來支撐概念的發(fā)展與批判性的思考。在小學(xué)項目學(xué)習(xí)中,重點并不在于學(xué)習(xí)語言本身,而是在于應(yīng)用語言開展各學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)并全面開展超學(xué)科探究計劃。語言也促進與更廣闊社區(qū)的聯(lián)系。小學(xué)語言學(xué)習(xí)有四個分支:口頭語言、視覺語言、閱讀書面語言、寫作書面語言。

數(shù)學(xué)

　　我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是讓所有學(xué)生都應(yīng)有機會了解數(shù)學(xué)的魅力和優(yōu)美。在小學(xué)項目中,數(shù)學(xué)主要被視為支持探究的載體,為我們提供了一種全球通用的語言來幫助我們感知周圍的世界。我們的目的是使學(xué)生成為數(shù)學(xué)語言的熟練運用者,并開始運用數(shù)學(xué)進行思考,而不是只將數(shù)學(xué)看作一系列需要死記硬背的知識點和公式。數(shù)學(xué)具有描述世界和分析世界的巨大力量,因而數(shù)學(xué)已經(jīng)成為高效的解決問題的工具。在以下幾個互相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)分支內(nèi)部,應(yīng)當力求取得掌握知識和技能以及發(fā)展概念理解之間的平衡。數(shù)學(xué)知識由5個分支構(gòu)成:數(shù)據(jù)處理、測量、形狀與空間、模式與函數(shù)以及數(shù)的運算。

科學(xué)

　　在小學(xué)項目中,科學(xué)主要是從生物、化學(xué)和物理3個方面對自然界進行探索,以及對這3個領(lǐng)域之間關(guān)系的探索。人類對科學(xué)的理解不斷變化。小學(xué)項目中的科學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生以科學(xué)的視角觀察、欣賞和領(lǐng)悟世界�？茖W(xué)能夠激發(fā)好奇心和發(fā)明創(chuàng)造能力, 使學(xué)生能夠深入了解世界。對科學(xué)知識的反思也有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,時刻注意自己的行為會對自己、他人以及周圍的世界造成的影響。探究是科學(xué)調(diào)研與理解的核心要素。通過將科學(xué)知識與推理技能和思考技能結(jié)合起來,學(xué)生將積極地形成并挑戰(zhàn) 自己對周圍世界的理解。科學(xué)知識是通過在現(xiàn)實世界中的無數(shù)次應(yīng)用才被證明是符合實際的。通過鼓勵學(xué)生親手做實驗和開展探究,科學(xué)程序使學(xué)生個人能夠做出明智和負責(zé)任的決定,不僅是科學(xué)方面的決定,也包括其它生活領(lǐng)域中的決定。

社會學(xué)

　　在小學(xué)課程中,社會學(xué)被視為對人的研究,社會聯(lián)系到人類的過去、現(xiàn)在、未來、人類的環(huán)境和人類社會。社會學(xué)會激發(fā)學(xué)生的好奇心并培養(yǎng)他們對日新月異的世界的理解。通過學(xué)習(xí)社會學(xué),學(xué)生將發(fā)展對自己個人身份認同和文化認同的理解。他們將逐步掌握所需要的知識和 技能,從而積極地投身到課堂、學(xué)校、社區(qū)和世界當中。聯(lián)系他們所處的社區(qū)來認識他們自己。同時,社會學(xué)的目的是促進學(xué)生的多元文化理解,對個人以及他們的價值觀和傳統(tǒng)的尊重。作為對國際文憑組織使命宣言的支持,小學(xué)項目課程中的社會學(xué)將鼓勵學(xué)生“理解盡管人與人之間存在著差異,但他人的意見也可能是正確的。”因此,社會學(xué)尤其強調(diào)在課堂、學(xué)校、社區(qū)和世界中消除偏見與歧視。

個人教育・社交教育・體育

　　在小學(xué)課程中,個人教育、社交教育和體育關(guān)心的是通過提倡和發(fā)展有益于身心健康的概念、知識、態(tài)度和技能來確保每個學(xué)生的身心健康。身心健康與學(xué)生在校內(nèi)外經(jīng)歷的所有方面息息相關(guān)。它包含了學(xué)生在身體、情感、認知、精神與社交等方面的健康和發(fā)展,有助于學(xué)生的自我認知,發(fā)展和保持良好的人際關(guān)系,并養(yǎng)成積極健康的生活方式。

藝術(shù)

　　藝術(shù)是小學(xué)項目中不可或缺的一部分。藝術(shù)是一種強有力的交流模式,學(xué)生將通過學(xué)習(xí)藝術(shù)來探索、建構(gòu)自我意識,并且認識他們周圍的世界。藝術(shù)使學(xué)生有廣泛的機會和手段來反思自己的經(jīng)歷,接觸各種歷史的、社會的和文化的視野。藝術(shù)激勵學(xué)生以新的方式,通過各種媒體和技術(shù)來進行思考并明晰自己的思想。小學(xué)課程中藝術(shù)作為探究的一種媒介工具也為學(xué)習(xí)、交流與表達提供了各種機會。學(xué)習(xí)藝術(shù)以及通過藝術(shù)開展學(xué)習(xí)對兒童的全面發(fā)展至關(guān)重要,可以有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、批判性思考能力、解決問題的技能以及社交互動能力。

　　小學(xué)部獨具特色的課程設(shè)置尊重了孩子的成長規(guī)律,促使孩子在不同活動的參與中不斷挑戰(zhàn)自己,不斷探索。我們的課程為孩子們提供了實踐創(chuàng)新的機會,輔助孩子熟練掌握知識的同時培養(yǎng)他們作為終身學(xué)習(xí)者所需要的思考能力、創(chuàng)造力,與合作精神。我們堅信學(xué)生的學(xué)習(xí)的成功來源于教師和學(xué)生的互相尊重與信賴, 教師和學(xué)生一起探索學(xué)習(xí)的快樂。小學(xué)教育允許孩子以獨特的方式和合適自己的速度來發(fā)展對世界的認識,為下一個階段的學(xué)習(xí)做好充分準備。

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