前兩天看到清華大學(xué)今年高考新增兩個(gè)本科專業(yè)，其中一個(gè)是"全球與國(guó)際事務(wù)"，該專業(yè)是要培養(yǎng)通曉國(guó)際事務(wù)、并能參與到全球治理的國(guó)際化人才。
確實(shí)，今天我們所處的世界，己不再是一個(gè)各國(guó)關(guān)起門來能"自給自作"的封閉系統(tǒng)。
世界的每一角落所發(fā)生的事，都會(huì)像"蝴蝶效應(yīng)"式地影響地球上的人類生活。
病毒細(xì)菌疾病、氣候變化、環(huán)境能源、地區(qū)民族及文化宗教沖突、各種政治體制、意識(shí)形態(tài)的對(duì)立與競(jìng)爭(zhēng)、商品與服務(wù)的貿(mào)易、人口的遷移與流動(dòng)、經(jīng)濟(jì)與區(qū)域發(fā)展的不平衡等等這些跨越國(guó)境、文化、民族國(guó)家的深層問題都是人類在發(fā)展過程所必須共同面對(duì)的。
作為一個(gè)世界人口較多、經(jīng)濟(jì)體量第二大的正在崛起的大國(guó)，我們的全球責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、義務(wù)、作用會(huì)越來越大，中國(guó)在全球事務(wù)的參與度會(huì)越來越高。我們的教育，在培養(yǎng)目標(biāo)、核心素養(yǎng)、課程課堂層面，在面對(duì)這一全球化的挑戰(zhàn)，作了什么準(zhǔn)備？如何應(yīng)對(duì)這一"千年未有之大變局"？國(guó)際上己愈來愈重視這一大趨勢(shì)的變化，下一次全球PISA考試，便會(huì)增加一項(xiàng)"全球勝任力"的測(cè)試。
如何讓我們的孩子，在走向這個(gè)日益變動(dòng)、多元交融又充滿著沖突對(duì)立的世界時(shí)，具備哪些基本素養(yǎng)及能力？
這種國(guó)際化人才的核心素養(yǎng)首先是一種"開放包容力"，一種寬廣的視野與格局，能海納百川、平等待人，真正地有一種能尊重、理解、接納、融合不同文化、思想、傳統(tǒng)及做事方式的胸懷與境界。
二是跨文化的溝通力，一種雙語或多語的交流能力，一種在了解知曉對(duì)方語言、文化、傳統(tǒng)、及社會(huì)的基礎(chǔ)上，能無障礙地分享、交流，構(gòu)建起雙向多維的互動(dòng)渠道與有效溝通模式。
三是"同理心"，一種更高層次的"換位思考"，能從對(duì)方角度思考、分析、判斷，找出分歧不同點(diǎn)、管控及處理好這些分歧點(diǎn)。如何在觀點(diǎn)、立場(chǎng)、利益發(fā)生沖突時(shí)，能找出"平衡點(diǎn)"和"交接共通處"，避免沖突和"零和游戲"，"有原則的妥協(xié)"、尋找"雙贏"與"共生發(fā)展"。
四是責(zé)任擔(dān)當(dāng)分享意識(shí)，全球化的世界需要有"以天下為己任"的全球公民意識(shí)。這種意識(shí)是"全球勝任力"的價(jià)值內(nèi)涵，是孩子未來面對(duì)世界、應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的基本出發(fā)點(diǎn)。這種意識(shí)的形成，并不是一朝一夕、通過簡(jiǎn)單說教而成的，是需要深入的體驗(yàn)、參與、交流、分享，在真正的互動(dòng)及實(shí)踐過程中才能生成。
我們的教育，在讓我們的孩子建構(gòu)起自己堅(jiān)實(shí)的文化身份認(rèn)同的基礎(chǔ)上，要不斷地探索如何發(fā)展孩子們的國(guó)際理解力，培養(yǎng)孩子們的雙語跨文化的交流溝通力。
中國(guó)在未來全球化的發(fā)展過程中，在"一帶一路"的建設(shè)中，是需要大批的國(guó)際化人才，在世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各領(lǐng)域及在全球治理的過程中，中國(guó)的參與是不可或缺、至關(guān)重要的。
可目前我們?cè)诼?lián)合國(guó)及各個(gè)國(guó)際組織、在世界500強(qiáng)的跨國(guó)公司、在有影響力的眾多非政府的國(guó)際社會(huì)及公益組織(NGO)的高管中，在國(guó)際高科技、教育、文化、創(chuàng)意領(lǐng)域中，具有全球影響力的"大腕"們，卻很少見到我們?nèi)A人的身影，這與中國(guó)現(xiàn)有的國(guó)際地位和國(guó)家實(shí)力是不匹配不相稱的，也是中國(guó)目前人才培養(yǎng)的一大局限。
我們的教育，尤其是上海的教育，更要為孩子們?cè)谖磥砣蚧氖澜缰械纳姘l(fā)展，作好充分的準(zhǔn)備，我們的學(xué)校，要更努力地去培養(yǎng)"中西融合"、能在全球舞臺(tái)上"長(zhǎng)袖善舞"的較好國(guó)際化人才。
西外在這一方面作了些探索與嘗試，一方面多年來努力堅(jiān)持雙語教學(xué)，同時(shí)不斷地將國(guó)際人物、事件、危機(jī)、沖突等真實(shí)情景作為教學(xué)的內(nèi)容與主題，比如雙語初高中部對(duì)中東敘利亞危機(jī)的探究性課程、美國(guó)大選的分析與研究性學(xué)習(xí)，中外歷史課程中同構(gòu)性的主題研討，英語辯論中對(duì)國(guó)家主權(quán)、歷史真相等范疇的思考分析。這些在本土和校本課程框架中都可以整合的"國(guó)際化元素"，加上西外一直堅(jiān)持的全球行走課程與"世界課堂"項(xiàng)目，給師生們創(chuàng)設(shè)了"全球勝任力"逐漸生成的大課堂。
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