近年來(lái)IB教育在中國(guó)大陸風(fēng)生水起，家長(zhǎng)和學(xué)生有極大的興趣來(lái)了解IB課程的特點(diǎn)，一位資深I(lǐng)BDP老師和大家分享一線老師在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)。
在日常教學(xué)中您有什么好的案例和大家分享？
這次我的例子就是繪圖法怎么樣可以用到文學(xué)的論文分析中來(lái)。這幾年學(xué)生都會(huì)用這種方法了，我的重點(diǎn)是說，我們?cè)瓉?lái)是怎樣，經(jīng)過學(xué)生發(fā)展之后有了什么變化，是可以看得到學(xué)生在吸收別人研究成果的基礎(chǔ)上怎么來(lái)發(fā)展的——我就是做這樣的方法的傳承或更新發(fā)展。
有些孩子在接觸論文之前，理不出頭緒，覺得在小學(xué)和初中時(shí)作文很好，怎么上了IB之后反而文章寫得甚至不及格了，這是什么情況？
實(shí)際上是學(xué)生寫作的目的不明確。寫作分很多種，EE寫作是理性的、邏輯分析的論文寫作。很多孩子和家長(zhǎng)認(rèn)為的好文章，那是創(chuàng)作（creativity），而EE是critical的，它是邏輯推理、邏輯認(rèn)證的，更像一個(gè)理科的東西，就是“我”要把一個(gè)事情或一個(gè)現(xiàn)象給證明下，或者“我”要給出一個(gè)判斷或結(jié)論，同時(shí)要使“我”的判斷是客觀的、理性的。它的分析必須要有論據(jù)，有推理過程，更像是在解一個(gè)數(shù)學(xué)題，根據(jù)一些已知（文本），根據(jù)文本間的關(guān)聯(lián)，找到蛛絲馬跡，去推論出一個(gè)結(jié)果。初中或小學(xué)的寫作像畫畫，老師說我們要畫個(gè)春天，topic是春天，每個(gè)人看到的春天的顏色是不一樣的，甚至孩子會(huì)寫心目中的春天，畫面中更多的是creativity的呈現(xiàn)。孩子們的寫作目的不一樣，或者說要求運(yùn)用的個(gè)人能力和技巧是不一樣的，這沒有可比性。

老師分享經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)在普通小學(xué)和初中的老師，由于各種原因，一般不是很重視學(xué)術(shù)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，現(xiàn)在不少家長(zhǎng)和孩子在做讀IB等國(guó)際課程的準(zhǔn)備，您有什么建議，讓家長(zhǎng)有意識(shí)地來(lái)培養(yǎng)？
首先孩子的功底就是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣要非常好。
第二個(gè)，相對(duì)來(lái)說能力要均衡一些，不能偏科偏得很厲害。選IB的學(xué)生總體來(lái)說要都能handle，否則從結(jié)果上來(lái)說局限性很大。
第三個(gè)我覺得比較重要的一點(diǎn)，就是孩子必須要能自我管理。我們現(xiàn)在一些孩子的好，不是他自己的好，是在外力作用下的結(jié)果，不是孩子本身的能力或特質(zhì)。這種孩子一旦放到IB的學(xué)習(xí)中來(lái)，他/她就沒方向了，因?yàn)樗?她在外力的強(qiáng)迫作用下去做別人要求做的事情，雖然這通過機(jī)械性的訓(xùn)練會(huì)有提高。而IB教育恰恰是反機(jī)械的，像我們的文學(xué)訓(xùn)練和做題目，你要得高分的話，你要有捷徑，就像蘇考官給的例子，你可以寫張愛玲的意象，但是得不到高分的。所以你自己要有自己的意識(shí)。
還要自立，這點(diǎn)很重要，不能跟著別人，有內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的孩子比較適合讀IB。被動(dòng)的孩子讀IB不大合適，可能會(huì)迷失，可能會(huì)很沮喪，覺得和以前老師上課的方式完全不一樣，“我”不能夠通過做題目和背概念來(lái)提高“我”的分?jǐn)?shù)了，就會(huì)覺得很失落。
IB優(yōu)勢(shì)很多，在教學(xué)實(shí)踐中有沒有遇到什么問題呢？
國(guó)內(nèi)教育不是一無(wú)是處，不管是由于內(nèi)力還是外力，國(guó)內(nèi)教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面還是有幫助的，但是每個(gè)人的興趣點(diǎn)不同，IB教育更多強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化的東西，個(gè)性化的東西很多是經(jīng)驗(yàn)的東西，不是通過規(guī)章制度或者某一學(xué)科的考核要求可以直接給到的。國(guó)內(nèi)教育有些學(xué)科的要求很清楚，這個(gè)就是要背誦的，這個(gè)就是找關(guān)鍵詞的，這個(gè)就是看大量的背景閱讀的，可以找到門道的。IB教育因?yàn)榛�，因�(yàn)樽⒅貙W(xué)生的個(gè)性，這個(gè)過程中可能有一些學(xué)生沒辦法及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的需求或者認(rèn)知自己。對(duì)自己的認(rèn)知如果弄不清，很可能會(huì)迷失。迷失之后基礎(chǔ)也會(huì)受影響。國(guó)內(nèi)教育一年兩年三年基礎(chǔ)還在，大量的閱讀和字詞的背誦，所以基本功還是很扎實(shí)的，包括知識(shí)面等。IB就可能兩面都沒辦法獲益，可能靈活的思考、思維的東西不能形成，而基本功、基本應(yīng)試儲(chǔ)備的東西也達(dá)不到，對(duì)學(xué)生來(lái)說就會(huì)很迷亂，找不到自己的立足點(diǎn)。
問題就是學(xué)生還是比較依賴于老師，覺得解決問題的方法只能找老師。這是目前發(fā)現(xiàn)的一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，當(dāng)然了這個(gè)不能怪學(xué)生，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育中沒有教他們?cè)鯓咏鉀Q問題，解決問題的方法是什么。這也是好的地方，至少他/她知道要解決問題，發(fā)現(xiàn)問題會(huì)主動(dòng)尋求幫助，這點(diǎn)也是IB教育中比較多的，因?yàn)槲覀兇罅孔鳂I(yè)的形式其實(shí)是一對(duì)一的指導(dǎo)。寫初稿啊，或者列提綱，就是你所關(guān)心的這個(gè)東西我對(duì)你進(jìn)行評(píng)價(jià)，就是個(gè)體的授課方式，這樣學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)跟老師進(jìn)行交流，尋求某種幫助，這對(duì)他們來(lái)說也是非常有用的，這點(diǎn)很好。
對(duì)想讀IB的初中生的建議：語(yǔ)言能力——英文要過關(guān)，這個(gè)是別人幫不了你的。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣老師可以慢慢引導(dǎo)，只要你以開放的心態(tài)愿意去學(xué)去調(diào)整。但是基礎(chǔ)是別人給不了你的，一定要自己解決，要加強(qiáng)英文的學(xué)習(xí)。
中文的閱讀面和閱讀量要保證，還有閱讀興趣要保護(hù)，不要給他/她一些要做文本分析之類的作業(yè)去束縛住他/她的手腳，這個(gè)時(shí)候要大量閱讀，大量的積攢感受慢慢發(fā)現(xiàn)自己的專長(zhǎng)、自己的興趣點(diǎn)。IB教育一個(gè)很好的地方就是要發(fā)現(xiàn)你自己，發(fā)現(xiàn)你自己跟別人不一樣的地方。包括我們做老師也一樣，我是這樣做的，這是我，我的同事那樣做，那是他/她。我們互相之間可以交流，可以co-teach,但是我們誰(shuí)也取代不了誰(shuí)，其實(shí)個(gè)體都是這樣子，學(xué)生也是這樣，你發(fā)現(xiàn)你自己，你的專長(zhǎng)在哪里，你的弱點(diǎn)在哪里，然后怎樣把自己變得更好，沒有必要去把自己變得跟別人一樣，去跟別人比，沒有必要，就跟你自己比就好了。所以要保護(hù)孩子的興趣點(diǎn)、好奇心，保護(hù)他們的個(gè)性。
從整個(gè)IB課程體系或者從上海位育中學(xué)的要求來(lái)說，您對(duì)家長(zhǎng)有哪些建議？
現(xiàn)在一些家長(zhǎng)的心理狀態(tài)要調(diào)整，有幾個(gè)誤區(qū)要糾正。
要說因?yàn)閲?guó)內(nèi)教育很不好所以去讀國(guó)際教育，好是非常主觀的，各有各的好和不好，所以不要抱著對(duì)國(guó)際教育是比國(guó)內(nèi)教育好的期待來(lái)讀國(guó)際教育，好與不好是自己承受了之后，自己得來(lái)的，不是客觀存在的。
不要認(rèn)為國(guó)內(nèi)教育太累，國(guó)際教育輕松，這是一個(gè)很大的誤區(qū)，千萬(wàn)不要說我的孩子在國(guó)內(nèi)的教育中考不了一個(gè)好的學(xué)校，所以我就送他去讀國(guó)際學(xué)校，這個(gè)根本沒有建立在相應(yīng)過程上的一個(gè)合理度，這是不成邏輯的。其實(shí)國(guó)際教育IB教育要求是非常高的，而且學(xué)生也很累，如果真正的要學(xué)好，要近乎脫胎換骨的改變（整個(gè)人的精神、氣質(zhì)還有思維方式的轉(zhuǎn)變）是很累的。從前九年制建構(gòu)起來(lái)的東西全部打散，從這個(gè)角度來(lái)說是更累的。所以千萬(wàn)不要說我讀國(guó)際教育是更輕松的，可以投機(jī)取巧的，可以避開國(guó)內(nèi)教育的壓力的，沒有這種說法，國(guó)際教育還要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，其實(shí)壓力是更重的。
還有一個(gè)就是拿著國(guó)內(nèi)教育的理念來(lái)把國(guó)際教育當(dāng)成洋高考，這個(gè)也是家長(zhǎng)認(rèn)知層面需要提高的，很多的家長(zhǎng)還是不能理解，更多的還是放在對(duì)分?jǐn)?shù)的執(zhí)著上，還是要拿42分（學(xué)科總分）滿分，或者要拿39分40分的高分啊，所以開家長(zhǎng)會(huì)會(huì)直接問我的孩子怎樣可以拿到7分。其實(shí)很多家長(zhǎng)選擇讀國(guó)際教育，本身有對(duì)國(guó)內(nèi)教育太過注重分?jǐn)?shù)的應(yīng)試的不適應(yīng)或者說不認(rèn)同，所以如果還用這一套來(lái)面對(duì)國(guó)際教育就沒有意義了，所以不要太注重分?jǐn)?shù)。我會(huì)對(duì)家長(zhǎng)說你為什么要專注于7，7對(duì)有些孩子很容易實(shí)現(xiàn)，對(duì)有些孩子很難實(shí)現(xiàn)。在評(píng)價(jià)時(shí)，有的孩子拿了7我都要批評(píng)他，而你拿到4或者5我都要表?yè)P(yáng)你了，所以家長(zhǎng)觀念一定要改變，好像我來(lái)讀IB就是奔著分?jǐn)?shù)來(lái)的，這是很奇怪的思維。
還有就是對(duì)教育的理念要轉(zhuǎn)變，必須認(rèn)同IB教育的理念，確定它的philosophy你是能夠接受的，而且覺得自己有義務(wù)去在自己孩子身上真正實(shí)踐出來(lái)，而不是說不管理念，只管分?jǐn)?shù)，這樣以來(lái)家長(zhǎng)就不會(huì)過于干涉孩子的學(xué)習(xí)，不會(huì)替他去做科目的選擇，不會(huì)在孩子碰見問題時(shí)不是孩子來(lái)找老師而是家長(zhǎng)來(lái)找老師。本土家長(zhǎng)過多地介入孩子的學(xué)習(xí)，孩子一碰到問題或者孩子在他面前表現(xiàn)出畏難的情緒，他/她就馬上打電話給老師。如果家長(zhǎng)還是保護(hù)式的、庇護(hù)傘式的教育理念，是不適合來(lái)學(xué)習(xí)國(guó)際課程的。
家長(zhǎng)很重要，很多時(shí)候更有必要去教育家長(zhǎng)，家長(zhǎng)一定要去了解這是什么東西，然后要去比較，然后鑒別是不是適合我的孩子。

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