花的綻放，要四時相予;樹的茁壯，需年輪流轉(zhuǎn)。孩子的長大，也非轉(zhuǎn)瞬而成。在漫長的時節(jié)里靜心守候，回首時，才能不負(fù)初心。

　　南京金地未來學(xué)校，就有著這樣一群堅守教育夢想的守望者們，陶冶老師，便是其中一員。

　　在剛剛過去的江北新區(qū)教育好故事系列評比活動中，陶冶老師從自身教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，用她對教育的真摯情感與動人理解，贏得了江北新區(qū)特等獎，恭喜陶老師!

　　“厚植傳統(tǒng)”的特色根植于南京金地未來學(xué)校的血脈中，而陶老師也用一盞蘊含千年傳統(tǒng)文化的茶，以茶會友，以茶入心，以茶動人，用茶文化開啟一條暖心的育人之路。

　　在這種情懷的鞭策下，我更是不敢以當(dāng)下“唯快不破”的世俗價值標(biāo)準(zhǔn)來定義我的學(xué)生。各種信息化和功利化的教學(xué)，已經(jīng)讓孩子很難慢下來，他們的靈魂跟不上他們的步伐，他們的努力跟不上家長和社會對他們的期望，他們有焦慮有希望，就像玻璃窗上的蒼蠅，看得見光明卻找不到出路。

　　作為老師，我就要讓他們慢下來，讓他們找到靈魂釋放壓力的出路，要給他們一盞茶的時間，不催他們的作業(yè)，不盯他們的成績，不做他們的操行考核，讓他們自由而蓬勃地生長。

　　尊重每個孩子的成長節(jié)奏，不給任何一個孩子下裁定書，相信每個孩子，并給每個孩子足夠的成長時間和耐心。就像有的樹會在冬天沒有葉子，像枯死一樣，但是他們不是真的死掉，遇到他們的春季，這些樹就會發(fā)芽開花。

　　同時，也應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況和全面發(fā)展，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打造良好的教學(xué)環(huán)境和班級文化，建立有效的溝通機(jī)制等，從而營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠健康成長，實現(xiàn)全面發(fā)展。

　　我相信每個孩子都是獨一無二的，正如那首小詩《走在自己的時區(qū)里》說的那樣：世界上每個人都有自己的發(fā)展時區(qū)。作為老師，我想對我的學(xué)生說——手執(zhí)香茗，心素如簡，人生如茶，濃淡皆宜;歲月如歌，急緩無別。

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