打破歷史次元壁 ，讓唐詩(shī)活在21世紀(jì)的晨光里 | 康橋課堂

　　在課上背誦唐詩(shī)，以流行唱腔詮釋古典詩(shī)詞，用琵琶演奏“大珠小珠落玉盤”的美，用英文朗誦《將進(jìn)酒》，你可能會(huì)以為這是中文課?英文課?音樂(lè)課?都錯(cuò)啦!這其實(shí)是康橋初中卓揚(yáng)班的歷史課!

　　在初中教務(wù)處G7歷史組四位老師的精心設(shè)計(jì)下，歷史課變得多元而有趣味，倍受學(xué)生歡迎!一起去感受下吧~

　　“床前明月光，疑是地上霜”，當(dāng)千年后的少年用水墨丹青還原李白的獨(dú)酌;用英文演繹《琵琶行》的哀愁，我們發(fā)現(xiàn)：唐詩(shī)從未老去，它正在10后學(xué)生的指尖綻放新的光芒。

　　感受了詩(shī)意的重構(gòu)和藝術(shù)的轉(zhuǎn)化，那么今天，讓我們走進(jìn)這場(chǎng)“我與唐詩(shī)”的青春邂逅，看歷史主題作業(yè)如何成為文化傳承的星河驛站。

　　打破歷史的次元壁 ，讓唐詩(shī)活在21世紀(jì)的晨光里康橋G7的歷史課上在學(xué)習(xí)隋唐盛世時(shí)，我們不愿讓那段輝煌僅停留在課本的敘述中，而是希望學(xué)生能真正觸摸到那個(gè)時(shí)代的文化脈搏。“歷史不是標(biāo)本，而是流動(dòng)的河。”作為主題作業(yè)的設(shè)計(jì)者，我們始終在追問(wèn)：如何讓七年級(jí)的小同學(xué)觸摸到唐詩(shī)的溫度呢?“我與唐詩(shī)”的主題作業(yè)正是基于這樣思考而來(lái)的。

　　“我與唐詩(shī)”，主體是“我”，也就是G7的學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己擅長(zhǎng)的形式展示唐詩(shī)。在整個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生需要去了解唐朝詩(shī)歌的內(nèi)容，探究詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景、詩(shī)人的情感表達(dá)。這一次次的“接觸”都能讓學(xué)生與唐詩(shī)的關(guān)系變得更為親密。

　　他們不僅是在完成作業(yè)，更是在進(jìn)行一場(chǎng)跨越千年的文化接力。這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的終極目標(biāo)，是讓唐詩(shī)從古老的典籍中跳脫出來(lái)，成為學(xué)生表達(dá)自我、理解歷史的新語(yǔ)言。

　　打造多元課堂 ，在詩(shī)韻中看見(jiàn)成長(zhǎng)的另一種可能在一次G7的家長(zhǎng)開(kāi)放日中，一位家長(zhǎng)與我們分享了孩子對(duì)歷史的熱愛(ài)——尤其是對(duì)唐詩(shī)的癡迷。這位家長(zhǎng)期待，歷史課堂能突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以更開(kāi)放、多元的方式，讓孩子在興趣中探索，在創(chuàng)作中自信綻放。

　　康橋?qū)W校重視家長(zhǎng)的反饋，也堅(jiān)信教育應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我們多元的課程體系和文化氛圍，正是為了激發(fā)學(xué)生的無(wú)限可能。因此，《我與唐詩(shī)》主題作業(yè)不僅是一次學(xué)科融合的嘗試，更是一次教育理念的實(shí)踐——我們希望通過(guò)這樣的創(chuàng)意任務(wù)，讓學(xué)生用自己的方式解讀經(jīng)典，讓歷史不再遙遠(yuǎn)，讓詩(shī)歌成為表達(dá)自我的媒介。

　　這正是我們所期待的：讓唐詩(shī)成為一座橋梁，連接過(guò)去與未來(lái)，連接學(xué)習(xí)與熱愛(ài)，讓每個(gè)孩子都能在詩(shī)韻中找到屬于自己的閃光點(diǎn)。

　　文化基因的現(xiàn)代表達(dá)：那些比分?jǐn)?shù)更動(dòng)人的瞬間在《我與唐詩(shī)》的創(chuàng)意實(shí)踐中，我們見(jiàn)證了最動(dòng)人的教育圖景——那些沉睡千年的文字，正被孩子們用他們熟悉的語(yǔ)言重新激活。他們?cè)谠?shī)中遇見(jiàn)另一個(gè)自己，也在心中悄然生長(zhǎng)一種文化自信。

　　當(dāng)學(xué)生們用AI譜曲、用短視頻演繹、用雙語(yǔ)朗誦時(shí)，他們不僅在解碼唐詩(shī)的藝術(shù)密碼，更在完成一場(chǎng)文化基因的現(xiàn)代表達(dá)。這種表達(dá)打破了"傳統(tǒng)"與"現(xiàn)代"的二元對(duì)立，讓李白杜甫的詩(shī)句自然地流淌進(jìn)孩子們的精神世界。正如教育學(xué)家所言："傳統(tǒng)不是供奉的香火，而是永不熄滅的火焰。"在這場(chǎng)跨越千年的青春對(duì)話中，唐詩(shī)正以全新的姿態(tài)，繼續(xù)書寫屬于這個(gè)時(shí)代的文化傳奇。

　　作為教育者，我們突然醒悟：教育的真諦不在于填滿知識(shí)的容器，而在于點(diǎn)燃探索的火種。我們看到的是一群真正的知識(shí)探險(xiǎn)家——他們帶著好奇的羅盤，在古今中外的疆域自由穿行。這樣的學(xué)習(xí)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的桎梏，只有發(fā)現(xiàn)的驚喜;沒(méi)有被動(dòng)接受的倦怠，只有主動(dòng)求索的激情�；蛟S，這就是教育最本真的模樣：讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都成為手持火炬的尋寶者，在照亮文化瑰寶的同時(shí)，也照亮自己的成長(zhǎng)之路。

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