1. 辦學(xué)權(quán)威，美國(guó)學(xué)籍
　　利弗莫爾國(guó)際學(xué)校依托美國(guó)總校從幼兒園到高中（K-12）成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引入美國(guó)優(yōu)秀教育資源，充分發(fā)揮中美兩國(guó)教育優(yōu)勢(shì)，融合中美核心課程，充分挖掘中國(guó)學(xué)生在數(shù)理化等方面的天然優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘在創(chuàng)造力和批判性思維方面的潛能，幫助學(xué)生升入了全美性價(jià)比較高、競(jìng)爭(zhēng)較激烈的優(yōu)秀大學(xué),實(shí)現(xiàn)自己的留學(xué)夢(mèng)想。培養(yǎng)具有中國(guó)靈魂和世界眼光的多元化國(guó)際人才。學(xué)生入讀即注冊(cè)美國(guó)高中學(xué)籍，班級(jí)構(gòu)成國(guó)際化，采取中外學(xué)生混班制，成績(jī)合格可獲得美國(guó)頒發(fā)的高中畢業(yè)證書(shū)。

2. 原版教材，英文授課
　　美國(guó)原版教材，西方文化活動(dòng)以及中美學(xué)生互動(dòng)，打造純正的英文環(huán)境，學(xué)生不出國(guó)門感受國(guó)外純正的語(yǔ)言和學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生心智發(fā)展和環(huán)境適應(yīng)等各方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 小班授課，分層教學(xué)
　　小班教學(xué)，根據(jù)學(xué)生需要制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施導(dǎo)師制和一對(duì)一個(gè)性化教育模式，因材施教。打破國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的"固定"課堂模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力進(jìn)行分層教學(xué)，走班上課。

4. 學(xué)分互認(rèn)，沖刺CPA
　　利弗莫爾國(guó)際學(xué)校率先引入"CPA（Characteristic Point Average——綜合素質(zhì)成績(jī)"理念。為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以達(dá)到美國(guó)大學(xué)申請(qǐng)條件，學(xué)校深刻解讀美國(guó)大學(xué)招生思路，利用過(guò)程教育和實(shí)踐活動(dòng)補(bǔ)充教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種校內(nèi)外活動(dòng)，為學(xué)生升學(xué)提供了更好的平臺(tái)。人才的標(biāo)準(zhǔn)不再局限于考試成績(jī)（GPA——學(xué)術(shù)成績(jī)），培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展綜合素質(zhì)（CPA）的學(xué)生才是硬道理。
　　學(xué)校配備專門的活動(dòng)指導(dǎo)老師，定期開(kāi)展一系列充滿趣味、豐富多彩的課外交流活動(dòng)，如：模擬聯(lián)合國(guó)、美國(guó)常春藤等世界名校暑期課堂、啟智學(xué)校獻(xiàn)愛(ài)心，以及國(guó)際學(xué)生交流等活動(dòng)。在老師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生們充分沉浸在學(xué)習(xí)、藝術(shù)、課外活動(dòng)之中，在積極互動(dòng)、輕松愉快的教育氛圍中，了解中西文化差異、開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高能力。學(xué)校結(jié)合學(xué)生具體情況，通過(guò)開(kāi)展各類社團(tuán)活動(dòng)，綜合考量學(xué)生們的領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力、溝通能力以及在各種比賽項(xiàng)目中的名次，給予相應(yīng)的CPA分?jǐn)?shù)。學(xué)生們還可以帶著學(xué)分進(jìn)入到美國(guó)總校學(xué)習(xí)，與當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生生活在一起。

5. 精英教育，問(wèn)鼎名校
　　學(xué)校提供全程貼心的教育服務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)跟蹤、生活安排、監(jiān)護(hù)管理、個(gè)性發(fā)展、學(xué)校融合、升學(xué)指導(dǎo)、心理咨詢到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，都形成了成熟的管理系統(tǒng)。課程的目標(biāo)是讓所有的學(xué)生能申請(qǐng)到美國(guó)較好大學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)與綜合素質(zhì)能力方面的培養(yǎng)。同時(shí)，中外教師聯(lián)合對(duì)學(xué)生升學(xué)做指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)，確保優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入美國(guó)排名前30名的大學(xué)，包括常春藤名校。

獲得了較權(quán)威的WASC認(rèn)證
　　特別值得一提的是LVCP為學(xué)生提供不同領(lǐng)域的課程，每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)目的選擇一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)生可選擇的領(lǐng)域有：人文科學(xué)與藝術(shù)、環(huán)境科學(xué)與可持續(xù)研究、商務(wù)管理與企業(yè)研究（企業(yè)家精神）、應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)。學(xué)校分別在加州和中國(guó)深圳建立世界500強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)基地以便在各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)的機(jī)會(huì)。例如學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)感興趣，學(xué)生可以選擇與醫(yī)學(xué)相關(guān)的課程，社區(qū)服務(wù)和課外活動(dòng)。

中美教學(xué)差異比對(duì)：

一、課堂教學(xué)方式的不同——美國(guó)的高中教育富有創(chuàng)造性和想象力，極其重視參與交流和實(shí)際應(yīng)用。靈活多樣的教學(xué)模式給學(xué)生們耳目一新的視聽(tīng)沖擊。
　　我國(guó)中學(xué)課堂授課方式基本上是講演式教學(xué)，雖然有時(shí)也搞點(diǎn)討論，或做些實(shí)驗(yàn)，但是所占時(shí)間不多，學(xué)生參與程度不高，基本上就是聽(tīng)課，以聽(tīng)懂、記牢、模仿、學(xué)會(huì)為主。課堂上氣氛較嚴(yán)肅，學(xué)生不能隨便說(shuō)話，提問(wèn)要先舉手，回答問(wèn)題時(shí)要起立，學(xué)生心理比較緊張。而美國(guó)中學(xué)　　上課氣氛比較活躍，做實(shí)驗(yàn)比較多，討論也比較多，學(xué)生可以隨便提出各種問(wèn)題，學(xué)生參與程度較高，思維活躍，學(xué)生沒(méi)有緊張心理，在比較愉快的環(huán)境中自由的學(xué)習(xí)。
二、上課形式上的區(qū)別——LVCP根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力進(jìn)行分層教學(xué)、小班授課，實(shí)施走班制和導(dǎo)師制管理。這也是從初中的"純管理模式"向大學(xué)的"學(xué)生自主管理"過(guò)渡的一個(gè)階段。
　　在中國(guó)的高中，每個(gè)班的學(xué)生都有固定的教室，由不同學(xué)科的老師來(lái)教室上課。這樣學(xué)生在課間的時(shí)候基本上不活動(dòng)，老師倒是要不停的趕去下一個(gè)班教課。在美國(guó)的高中，老師有自己的任課教室，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的課程的不同，每節(jié)更換不同的教室。課間時(shí)，學(xué)生要抓緊時(shí)間以保證在上課前進(jìn)入教室。全體學(xué)生都在快速運(yùn)動(dòng)著，老師則可以留在自己的教室里準(zhǔn)備上課，不用四處走動(dòng)。
三、課程設(shè)置不同——美國(guó)的高中教育極具選擇性和自主性，豐富的供給滿足了多樣化的需求。
　　中國(guó)的教育體制和教育方法和美國(guó)不同。有一個(gè)形象的比喻：中國(guó)的教育是在培養(yǎng)科學(xué)家，是想把所有的人都培養(yǎng)成科學(xué)家。而事實(shí)上，這是不可能的。一個(gè)班的學(xué)生中，較后成為有成就的科學(xué)家的人可能很少，甚至沒(méi)有，多數(shù)學(xué)生都會(huì)從事基礎(chǔ)行業(yè)的工作。國(guó)家和社會(huì)需要的是各種各樣的人才，不僅僅只有科學(xué)家才是人才，凡是有某種特長(zhǎng)的人都可以稱之為人才。
　　中國(guó)高中的課程以基礎(chǔ)課程為主，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，以應(yīng)對(duì)會(huì)考、高考。美國(guó)高中設(shè)立多元化課程，除了幾門課必修以外，其余課程學(xué)生可按自己興趣進(jìn)行選修。LVCP還根據(jù)高中課程的難易程度劃分出了：通用核心標(biāo)準(zhǔn)課程、榮譽(yù)課程以及AP美國(guó)大學(xué)先修課程，供學(xué)生們自主選擇。
　　在中國(guó)高中，同一年級(jí)的學(xué)生（高一、高二）所學(xué)的科目都是一樣的，即每個(gè)同學(xué)受到的教育是一樣的，學(xué)生的個(gè)性因此而受到束縛。美國(guó)的教育是在培養(yǎng)多樣化的人，讓不同的學(xué)生都發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，允許學(xué)生自己選擇受教育的方向。一個(gè)學(xué)生如果是當(dāng)花匠的材料，就要把他培養(yǎng)成較出色的花匠，這可謂充分地體現(xiàn)了因材施教。
　　中國(guó)高中生的校內(nèi)生活緊密圍繞著兩個(gè)字"學(xué)習(xí)"，派生出來(lái)的詞匯諸如：課本、練習(xí)冊(cè)、考試（統(tǒng)練）等，校園學(xué)習(xí)氣氛很濃。美國(guó)高中生的校園生活相比之下要輕松許多。除了上課學(xué)習(xí)以外，學(xué)生還有很多其他活動(dòng)可以參加，這些各式各樣的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)新事物的興趣，從而有力地幫助學(xué)生找到自己的興趣所在，為今后選擇目標(biāo)和專業(yè)奠定基礎(chǔ)。
　　其實(shí)美國(guó)的高中生也都很忙，只是他們努力的方向與我們有很大的不同。美國(guó)高中生的忙是自己選擇的，做的都是自己認(rèn)為對(duì)成長(zhǎng)有幫助并且又愿意去做的事，雖然忙碌，但樂(lè)在其中，自己覺(jué)得是一種享受。中國(guó)學(xué)生的忙，經(jīng)常是外在強(qiáng)加的、自己感到無(wú)可奈何，忙得不情愿，自然是一種痛苦。