德育潤(rùn)心田，匠心育桃李 | 初中部?jī)?yōu)秀班主任分享會(huì)

　　五月芳菲未盡時(shí)，育人智慧正芬芳。近日，燎原雙語學(xué)校初中部以"德育為先，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)大國(guó)復(fù)興重任的接班人"為主題，召開優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)。這場(chǎng)由上海市燎原雙語學(xué)校王浩校長(zhǎng)領(lǐng)銜、初中部七位優(yōu)秀班主任共同呈現(xiàn)的德育分享，以一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育案例，詮釋了燎原雙語德育工作的深刻內(nèi)涵。與會(huì)教師紛紛表示，這場(chǎng)分享會(huì)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，為全員育人工作注入了新的活力與思考。

　　01校長(zhǎng)領(lǐng)航：筑牢育人根基

　　會(huì)議伊始，王浩校長(zhǎng)以“辦家長(zhǎng)滿意的家門口好學(xué)校”為主題，深入淺出地闡述了學(xué)校的育人理念。在王�？磥�，教育的真諦在于“點(diǎn)燃心燈”，而非簡(jiǎn)單束縛。這一形象的比喻，道出了德育工作的精髓——既要堅(jiān)持原則底線，又要尊重成長(zhǎng)規(guī)律。在家校共育方面，王校長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)“換位思考”的重要性。他建議教師以“假如是我的孩子”的心態(tài)與家長(zhǎng)對(duì)話，通過日常家訪、班級(jí)微信群定期反饋等形式，讓家長(zhǎng)真實(shí)感知學(xué)生在校成長(zhǎng)。這種有溫度的溝通方式，打破了傳統(tǒng)家校聯(lián)系的壁壘，建立起互信互助的合作關(guān)系。在師生關(guān)系構(gòu)建上，王校長(zhǎng)提出了“剛?cè)岵��?jì)”的管理智慧。他認(rèn)為，升旗儀式、校服著裝等原則性問題需嚴(yán)格規(guī)范，這是教育的“剛性要求”;而在日常管理中，則要用微笑、傾聽與真誠(chéng)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化規(guī)則，這是教育的“柔性藝術(shù)”。這種平衡之道，正是燎原雙語初中部德育工作的鮮明特色。

　　02育人七章：讓每個(gè)學(xué)生綻放獨(dú)特光彩

　　在經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)，七位班主任老師各顯神通，呈現(xiàn)了一場(chǎng)異彩紛呈的育人藝術(shù)展。田海宇老師的“體驗(yàn)式德育”讓人耳目一新。她組織的戶外班會(huì)“紙牌搭建挑戰(zhàn)”，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)協(xié)作與抗挫能力的重要性。一位學(xué)生在活動(dòng)反思中寫道：“倒塌的不是塔，是我的急躁”，這樣深刻的感悟，正是體驗(yàn)式教育的價(jià)值所在。

　　沈曉霞老師的“共情教育”則展現(xiàn)了教育的溫度。她為習(xí)慣拿他人物品的學(xué)生設(shè)置“監(jiān)督崗”，巧妙地將“問題行為”轉(zhuǎn)化為管理責(zé)任;深夜陪送受傷學(xué)生就醫(yī)的暖心舉動(dòng)，更是用行動(dòng)詮釋了師者仁心，贏得了家長(zhǎng)的深深信任。

　　應(yīng)永平老師在周會(huì)課改革上下足了功夫。她創(chuàng)新采用“學(xué)生主體，實(shí)踐育人”的模式，讓周會(huì)課煥發(fā)新生機(jī)。在學(xué)雷鋒周會(huì)上，學(xué)生自編自導(dǎo)“盲人體驗(yàn)”情景劇，通過蒙眼行走、單手穿衣等活動(dòng)切身感受特殊群體需求;防欺凌教育則采用“觀影+研討”模式，學(xué)生在觀看《少年的你》精選片段后，分組討論并共同擬定《班級(jí)反欺凌公約》。這種參與式、體驗(yàn)式的教育方式，讓德育真正入腦入心。

　　彭嬌老師的“行為解碼”理論引人深思。她運(yùn)用心理學(xué)中的“冰山理論”，透過學(xué)生遲到、吵鬧等表象行為，發(fā)現(xiàn)其渴望關(guān)注的內(nèi)在需求，并通過“每日一句悄悄話”的方式建立情感聯(lián)結(jié)。這種由表及里的教育洞察，展現(xiàn)了班主任工作的專業(yè)深度。

　　張瑋老師的“因材施教”策略充滿智慧。她創(chuàng)新實(shí)施的“伙伴互助計(jì)劃”成效顯著：為活潑好動(dòng)的學(xué)生設(shè)置“綠植養(yǎng)護(hù)員”崗位，培養(yǎng)其責(zé)任感;特別安排行為習(xí)慣待改進(jìn)的學(xué)生擔(dān)任“特殊伙伴守護(hù)者”，讓他們?cè)谡疹櫵�人的過程中學(xué)會(huì)體諒與擔(dān)當(dāng)。張老師深有感觸地說：“當(dāng)‘問題生’轉(zhuǎn)變?yōu)?lsquo;守護(hù)者’，他們不僅找回了自信，更懂得了尊重與關(guān)愛。”

　　劉敏霞老師的“精細(xì)管理”令人嘆服。她創(chuàng)新的“雙衛(wèi)生督導(dǎo)員”制度將教室衛(wèi)生管理科學(xué)分工：督導(dǎo)員A專責(zé)地面保潔，督導(dǎo)員B分管講臺(tái)、黑板維護(hù)。配合每日《衛(wèi)生日志》記錄和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，更帶動(dòng)全班養(yǎng)成了良好衛(wèi)生習(xí)慣。這種細(xì)致入微的管理藝術(shù)，體現(xiàn)了班主任工作的匠心獨(dú)運(yùn)。

　　鄧清清老師的“雙舞臺(tái)策略”則為學(xué)生提供了廣闊的成長(zhǎng)空間。在班級(jí)層面，她設(shè)置“海報(bào)設(shè)計(jì)總監(jiān)”“話劇導(dǎo)演”等特色崗位;在校園層面，指導(dǎo)學(xué)生以課桌舞獲得國(guó)慶展演一等獎(jiǎng)。正如她所說：“每個(gè)孩子都是待展的畫卷”，而教育者的責(zé)任就是為他們提供展示的舞臺(tái)。

　　03育人共識(shí)：向青草更青處漫溯

　　會(huì)議最后，全體教師達(dá)成三點(diǎn)重要共識(shí)：首先，“規(guī)則是愛的另一種形態(tài)”，德育工作要從“不準(zhǔn)”到“不想”，喚醒學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)同;其次，“教育是看見與成全”，要用放大鏡找閃光點(diǎn)，用顯微鏡看成長(zhǎng)需求;最后，“德育需要全校交響樂”，班主任是首席演奏者，每位科任教師都是重要的育人者。這些共識(shí)凝聚了燎原雙語初中部對(duì)德育工作的深刻思考，也為今后的育人實(shí)踐指明了方向。

　　這場(chǎng)分享會(huì)不僅交流了育人經(jīng)驗(yàn)，更深化了我們對(duì)教育的理解——教育不僅是傳授知識(shí)，更是啟迪心靈;不僅是規(guī)范行為，更是喚醒成長(zhǎng)。燎原雙語學(xué)校全體教師將繼續(xù)踐行“德育潤(rùn)心，匠心育人”，在“嚴(yán)與愛”“剛與柔”的辯證中，切實(shí)擔(dān)負(fù)起“為黨育人、為國(guó)育才”的使命。正如王浩校長(zhǎng)所說：“教育的本質(zhì)是點(diǎn)燃心燈。”這盞心燈，將指引學(xué)生前行，也將照亮教育工作者的育人之路。

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