同里處于五湖之中，鎮(zhèn)內(nèi)街巷逶迤，河道縱橫，因此留下了眾多古橋。古鎮(zhèn)較出名的是“一園、兩堂、三橋”。存志嘉德雙語學(xué)校坐擁同里古鎮(zhèn)，是一所PBL-STEAM國際學(xué)校 。目前，我校八年級老師和同學(xué)積極踐行學(xué)校教學(xué)理念，設(shè)計了一個有針對性的PBL課程，主題是：設(shè)計你理想中的橋，要求學(xué)生一個月左右的時間，利用物理、數(shù)學(xué)和語文等學(xué)科的綜合知識，完成橋梁的設(shè)計，并構(gòu)建出設(shè)計成果，然后匯報展示，這次實(shí)踐的目的是讓學(xué)生更加直觀的了解橋梁的制作以及橋的特點(diǎn)。獨(dú)特的人文自然環(huán)境定能給學(xué)生帶來設(shè)計靈感，我們一起去看看吧。

　　1 . 開展實(shí)踐

　　起初，學(xué)生使用的制作材料是：高粘度的泥料。學(xué)生被分為紅組、藍(lán)組和綠組。紅組，制作出了極有中國傳統(tǒng)特點(diǎn)的石拱橋;藍(lán)組，制作出了粗壯的城門堡似的拱橋;綠組，做出了較長的且極具特色的拱橋，但因為泥料的緣故，橋慢慢斷裂了。

　　學(xué)生們決定重新制作木質(zhì)橋。他們分工明確，合作無間，他們不僅學(xué)會了在模板上繪制圖樣，還學(xué)會了利用電鋸切割。

　　紅組的拱形橋，不僅在形式上符合拱橋的特點(diǎn)，而且還利用數(shù)學(xué)、物理上的經(jīng)典公式來作橋的裝飾。

　　藍(lán)組的斜拉橋，是較有特點(diǎn)的橋，同時也是三組中承重力較大的橋。

　　綠組的現(xiàn)代拱橋，是較早做起來的，而且也是較早接受承重檢驗的橋，老師站在橋上，橋都絲毫沒有受損，這個做法的目的是檢驗橋的設(shè)計是否合理，只有設(shè)計合理的橋，才有較大的承重能力。

　　雖然橋的制作過程一波三折，但學(xué)生們依舊表現(xiàn)出了極大的興趣和熱情。

　　后期加工過程中，綠組充分發(fā)揮想象力，把橋上畫上了“瓊·瑪卡若線”，擺上玩具汽車，簡直就是一座真正的橋。

　　在陳雙雙老師的幫助下，熊上誼和張桐景把橋上畫上了獨(dú)具中國風(fēng)韻的梅花。同學(xué)們各施所長，玩的不亦樂乎!

　　2 . 成果展示

　　每組成員都通過制作PPT和中英文演講的方式來匯報設(shè)計成果，交流心得體會。尤其是王瀟俊全程用英語，既生動具體又幽默風(fēng)趣。

　　3 . 后續(xù)

　　在后期的學(xué)習(xí)過程中，老師將引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)完善他們設(shè)計的橋，比如裝上聲光控開關(guān)等等，尊重孩子的奇特想法，裝扮自己較美的橋。在實(shí)踐探究中運(yùn)用已學(xué)的不同學(xué)科知識去解決實(shí)際問題，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　4 . PBL項目

　　從一個需要解決的問題開始學(xué)習(xí)，這個問題被稱為驅(qū)動問題。

　　學(xué)生在一個真實(shí)的情境中對驅(qū)動問題展開探究，解決問題的過程類似學(xué)科專家的研 究過程。學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)及應(yīng)用學(xué)科思想。

　　教師、學(xué)生、社區(qū)成員參加協(xié)作性的活動，一同尋找問題解決的方法，與專家解決問題是所處的社會情形類似。

　　學(xué)習(xí)技術(shù)給學(xué)生提供了腳手架，幫助學(xué)生在活動的參與過程中提升能力。

　　學(xué)生要創(chuàng)制出一套能解決問題的可行產(chǎn)品。這些又稱制品，是課堂學(xué)習(xí)的成果，是可以公開分享的。