開(kāi)學(xué)典禮上放飛夢(mèng)想的情景歷歷在目，但時(shí)間沙漏已提醒行程過(guò)半。期中考試后，北外附校朝陽(yáng)雙語(yǔ)學(xué)校，在11月底召開(kāi)了全體家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)與孩子共享成長(zhǎng)時(shí)光。

　　掌握學(xué)業(yè)進(jìn)步的正確打開(kāi)方式

　　教育模式必然包括教育目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施和達(dá)標(biāo)策略等各個(gè)環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)會(huì)從相對(duì)易量化的學(xué)業(yè)交流開(kāi)始。首先，各年級(jí)的學(xué)科老師詳細(xì)介紹了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)及學(xué)科特點(diǎn)，從當(dāng)前問(wèn)題出發(fā)，給出了系統(tǒng)解決方案。讓家長(zhǎng)在關(guān)心孩子學(xué)習(xí)時(shí)，能全面理解，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，使用更有效的方法。

　　1. 了解孩子學(xué)習(xí)近況和狀態(tài)。

　　每個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)決定了學(xué)科的學(xué)習(xí)方式和難點(diǎn)各有不同。

　　生物老師章珍提到，生物學(xué)科會(huì)和其他領(lǐng)域有交叉，比如化學(xué)、醫(yī)學(xué)等，因此涉獵內(nèi)容范圍廣，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯多，即使對(duì)于美國(guó)本土高中的高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是個(gè)挑戰(zhàn)。

　　為了幫助學(xué)生們掌握學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化系統(tǒng)性思維，老師會(huì)讓學(xué)生練習(xí)使用思維導(dǎo)圖的方式，梳理所學(xué)內(nèi)容。效果顯著。對(duì)于英語(yǔ)還有短板的同學(xué)，老師會(huì)多給他們一些時(shí)間，先把英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯學(xué)扎實(shí)，再系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了課業(yè)難度的確比初中增加很多，同時(shí)也存在一些同學(xué)因英語(yǔ)詞匯積累不足，導(dǎo)致讀題理解不清的問(wèn)題。老師會(huì)教同學(xué)們一些技巧，比如優(yōu)先掌握一些重點(diǎn)詞匯，對(duì)迅速讀懂題意有很大的幫助。此外，物理、化學(xué)等任課教師也都做了詳細(xì)的教學(xué)分析。

　　2. 知曉孩子當(dāng)前較大的挑戰(zhàn)。

　　對(duì)國(guó)際學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)不但是一門(mén)課程，更是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)工具。不少老師都提到，很多同學(xué)較大的挑戰(zhàn)是英語(yǔ)存在短板，影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

　　本次家長(zhǎng)會(huì)，英語(yǔ)老師們根據(jù)不同年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，分享了學(xué)習(xí)方法。比如如何利用碎片時(shí)間背單詞，如何音形意結(jié)合幫助記憶等。對(duì)于英語(yǔ)閱讀，關(guān)鍵點(diǎn)在量的積累，老師們建議九、十年級(jí)同學(xué)一個(gè)月讀一本經(jīng)典文學(xué)作品，十一、十二年級(jí)階段一周精讀1 ~ 3篇托福、SAT閱讀文章，一個(gè)月讀一本經(jīng)典文學(xué)作品。

　　3. 綜合對(duì)比成績(jī)，找出癥結(jié)。

　　每位家長(zhǎng)都可在學(xué)校的信息化系統(tǒng)中，看到期中考試成績(jī)以及平時(shí)成績(jī)。通過(guò)對(duì)比，不囿于單次成績(jī)，幫助家長(zhǎng)進(jìn)一步了解孩子的變化曲線(xiàn)。

　　平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，但是期中成績(jī)不理想，這樣的學(xué)生或需要提升應(yīng)試能力，學(xué)會(huì)緩解考試壓力，調(diào)整心態(tài)。而平時(shí)和期中考試成績(jī)都不理想的學(xué)生，則更需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、補(bǔ)齊短板、尋找內(nèi)驅(qū)力、情緒控制、加強(qiáng)時(shí)間管理和壓力管理等方面的契合點(diǎn)。

　　4. 先理解現(xiàn)狀成因，后幫助孩子提升整體認(rèn)知水平。

　　關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)其實(shí)也是需要講究方法的，經(jīng)常嘮叨孩子或者給孩子施加壓力，這樣的辦法很難奏效，還會(huì)讓親子關(guān)系更加緊張。

　　家長(zhǎng)和外教溝通中，學(xué)生為他們做翻譯

　　了解學(xué)校的學(xué)科教學(xué)和孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展之后，家長(zhǎng)才能了解學(xué)生存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校的全人教育目標(biāo)，及時(shí)提供幫助，有效監(jiān)督。

　　比如，有老師建議說(shuō)，對(duì)于自控能力還不夠的同學(xué)，更支持他們用電子詞典作為查詢(xún)工具，以免他們以學(xué)習(xí)之名拿到手機(jī)和電腦后，不加節(jié)制地玩游戲。

　　對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可詢(xún)問(wèn)得更有針對(duì)性和計(jì)劃性。比如，今天背了幾個(gè)單詞，還記得幾個(gè)，花了多長(zhǎng)時(shí)間?這星期讀了幾篇文章，本月打算讀什么英文書(shū)?

　　重視孩子的成績(jī)，更要關(guān)注他們的全面發(fā)展

　　作為進(jìn)軍美本的關(guān)鍵時(shí)段，各年級(jí)升學(xué)導(dǎo)師站在升學(xué)規(guī)劃的總體進(jìn)程角度，與家長(zhǎng)深入交流當(dāng)前所處階段，并給出階段性的建議，比如標(biāo)化考試的安排等。他們重點(diǎn)提醒家長(zhǎng)，要關(guān)注規(guī)劃的時(shí)間表，注意關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

　　教育即生活，班主任從學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生生活、學(xué)生管理等方面進(jìn)行了上半學(xué)期的總結(jié)。

　　此外，學(xué)科老師、升學(xué)導(dǎo)師，以及班主任都提到了大家當(dāng)前較為普遍的問(wèn)題，比如時(shí)間規(guī)劃和自我管理的能力有待提高。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校上半學(xué)期及時(shí)給同學(xué)們進(jìn)行了時(shí)間管理傾向的測(cè)評(píng)、新生的適應(yīng)性測(cè)評(píng)等等，幫助孩子補(bǔ)上以前學(xué)階缺失的技能。

　　孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)從被管向自己管理自己轉(zhuǎn)變的過(guò)程，只有自我管理的意識(shí)與能力提高后，從偶然自發(fā)到持續(xù)自覺(jué)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)顯著提升，但這一切需要外部環(huán)境的強(qiáng)大配合。

　　全人教育首先是科學(xué)，然后才是藝術(shù)

　　心理成長(zhǎng)與心智自由，繼而形成豐富完整人格是高中通識(shí)教育的重要內(nèi)容。

　　作為本次家長(zhǎng)會(huì)的重要部分，橘郡美高總部研發(fā)團(tuán)隊(duì)的馬博士，專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備了面向家長(zhǎng)的專(zhuān)題講座“如何正確處理孩子青春期的心理困擾，有效促進(jìn)親子溝通。”

　　很多家長(zhǎng)的焦慮，來(lái)自于他們面對(duì)青春期孩子的快速成長(zhǎng)，不知如何應(yīng)對(duì)和處理。對(duì)此，馬老師提供了具體的建議……

　　1. 在親子關(guān)系的不同階段，父母的角色定位是不同的。

　　父母和孩子之間大多數(shù)時(shí)候的關(guān)系，可視作：

　　可以相互傾聽(tīng)和分享的朋友;

　　對(duì)行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的教練;

　　在關(guān)鍵時(shí)候會(huì)給他指路的導(dǎo)師;

　　無(wú)微不至關(guān)心各種生活細(xì)節(jié)的保姆……

　　進(jìn)入青春期，尤其是高中階段，孩子的內(nèi)心世界被喚醒，孩子父母的角色定位則更像軍師， 逐漸從決策主角淡出，與孩子的無(wú)障礙溝通交流，成為重中之重。這一階段切忌強(qiáng)行控制與干涉，父母應(yīng)幫助孩子，從更多角度去澄清和思考問(wèn)題，而不是成為審視他的學(xué)業(yè)、交友、生活各種問(wèn)題的檢察官。

　　此時(shí)，學(xué)校會(huì)幫助孩子培養(yǎng)成長(zhǎng)心態(tài)，理解智力可以被開(kāi)發(fā)，能力可以習(xí)得，通過(guò)課程與活動(dòng)中的思維訓(xùn)練，讓他們內(nèi)化已知，探索未知。

　　2. 青春期的心理任務(wù)是樹(shù)立：價(jià)值觀、信念、自我認(rèn)同。

　　青春期的心理任務(wù)在于引導(dǎo)孩子成為具有自我認(rèn)同感的人，能夠發(fā)展出穩(wěn)定的自我概念，有明確的生活目標(biāo)，較少受同伴壓力的影響，接納自我，具有責(zé)任感。對(duì)此，家長(zhǎng)們需要的三把鑰匙是智慧、耐心與孩子的心靈密碼。

　　本學(xué)期，馬老師所在的心理導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為不同年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行了多場(chǎng)，以自我探索為主題的班會(huì)，涵蓋自我認(rèn)知、學(xué)科興趣、學(xué)科潛能、愛(ài)好特長(zhǎng)、職業(yè)傾向等各方面。帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)自己進(jìn)行深入探究，為學(xué)科學(xué)習(xí)、升學(xué)指導(dǎo)、未來(lái)規(guī)劃提供有效支持。

　　3. 了解青春期的矛盾和沖突，順應(yīng)成長(zhǎng)規(guī)律，提供有效指導(dǎo)。

　　青春期的孩子面臨獨(dú)立性和依賴(lài)性，自制性與沖動(dòng)性，開(kāi)放性與封閉性等三大矛盾的困擾。這一時(shí)段，孩子們生理發(fā)展迅速，但心理發(fā)展滯后;一方面封閉自鎖，另一方面交往意愿又很強(qiáng)烈;他們好奇、敏感、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，但是感情脆弱，缺乏意志力;追求思想獨(dú)立性、創(chuàng)造性，又存在看問(wèn)題片面、主觀、偏激的問(wèn)題;希望自己獨(dú)立自主，往往又容易被動(dòng)依賴(lài)……

　　此時(shí)，更需要家長(zhǎng)深入了解孩子的心理狀態(tài)，及時(shí)做好心理疏導(dǎo)，不要讓孩子身心失衡，影響他們的健康成長(zhǎng)。只有充分了解他們?cè)谶@一階段的成長(zhǎng)特點(diǎn)，才能順應(yīng)規(guī)律，給出有效辦法，掃清成長(zhǎng)的障礙，完善情緒和情感等底層操作系統(tǒng)，才談得上進(jìn)一步開(kāi)發(fā)潛能。

　　教育首先是科學(xué)，需要有規(guī)所循，培養(yǎng)路徑需要在遵循教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，幫助孩子根據(jù)自身興趣與特質(zhì)，以自我驅(qū)動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、思維與人格的全面發(fā)展，成就人生的多元價(jià)值選擇。

　　橘郡美高相信，每個(gè)孩子天生有才，考驗(yàn)家長(zhǎng)和學(xué)校的是如何育材有道!大家都希望孩子學(xué)業(yè)有成，但成績(jī)與學(xué)科技能不是唯一的評(píng)價(jià)尺度，個(gè)性化教育強(qiáng)調(diào)是知識(shí)&技能、思維發(fā)展與心智培養(yǎng)的三位一體。因此，學(xué)校的重心會(huì)放在改變阻礙進(jìn)步的因素和更好發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)方面。在普遍追求成績(jī)的大環(huán)境下，給孩子留下較寬松的成長(zhǎng)氛圍。

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