本學(xué)期，北外附校朝陽雙語學(xué)校，從知識(shí)、實(shí)踐與思維等角度，立足課堂內(nèi)外，從社團(tuán)、校園活動(dòng)到文化融入，為學(xué)生在高中階段，全方位提升英語學(xué)術(shù)能力，提供了有力的支持與保證。

　　1. 扎實(shí)的語言技能功底，從孩子的程度認(rèn)知起步

　　l 聽說讀寫分級(jí)教學(xué)，保持循序漸進(jìn)

　　學(xué)校從教學(xué)實(shí)施角度，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前英語能力的差別，所處階段的不同，在課程內(nèi)容上進(jìn)行合理分級(jí)與規(guī)劃。

　　校區(qū)教學(xué)校長Nancy指出：現(xiàn)階段的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于處于一級(jí)和二級(jí)的同學(xué)，以單詞、語法為要點(diǎn)，重在進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。處于三級(jí)的同學(xué)，注重聽力練習(xí)，閱讀量的積累，也就是將“聽”和“讀”要求逐步提高。對(duì)于處于四級(jí)的同學(xué)，除了應(yīng)對(duì)標(biāo)化考試沖刺，安排有針對(duì)性的訓(xùn)練外，在“說”和“寫”方面會(huì)有更多練習(xí)。

　　在英語學(xué)習(xí)中，聽說讀寫是緊密相關(guān)的，聽讀的過程是由外而內(nèi)的獲取吸收，也就是輸入的過程，而說和寫是將學(xué)到的東西從內(nèi)向外呈現(xiàn)，也就是輸出過程。輸入的積累，輸出是應(yīng)用，兩者互相促進(jìn)。

　　不同的英語學(xué)習(xí)階段，都會(huì)考慮聽說讀寫四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)，但側(cè)重不同。比如，三級(jí)內(nèi)容這學(xué)期涉及文章節(jié)選閱讀與整體閱讀。四級(jí)內(nèi)容則從書籍閱讀與文章引用，升級(jí)到寫作技能訓(xùn)練。

　　本學(xué)期，英語學(xué)科PBL教學(xué)的重點(diǎn)是英語寫作，讓同學(xué)們了解各種文體，比如自傳、議論文等，同時(shí)學(xué)習(xí)和使用各種寫作技巧，如

　　Free writing

　　，

　　Reflective Writing

　　等等。

　　l 重視學(xué)生對(duì)教學(xué)語言的有效性輸入

　　老師對(duì)教學(xué)語言的合理使用，對(duì)學(xué)生來說，也是一種重要的“輸入”。

　　著名語言教育學(xué)家克拉申認(rèn)為，學(xué)習(xí)者接觸到“可理解的語言輸入”( comprehensible input )，即略高于其現(xiàn)有語言水平的輸入，又能把注意力集中于對(duì)意義或?qū)π畔⒌睦斫鈺r(shí)，才能習(xí)得這一語言，這就是著名的 i + 1 公式。

　　這對(duì)授課教師的要求很高，需要經(jīng)過長期的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的語言水平有深入了解，同時(shí)也要求學(xué)生的語言程度分級(jí)比較細(xì)致，這樣，老師在授課過程中，才能比較準(zhǔn)確地把控教學(xué)難度。

　　考慮到學(xué)生的整體程度，學(xué)校總體采用外教+中教全英文授課模式。外教老師全英文授課，提供真實(shí)的語言環(huán)境;對(duì)于需要兼顧學(xué)科知識(shí)傳授的科目，英語作為教學(xué)語言，使用度保持在百分之80%以上。

　　在英語教學(xué)實(shí)施中，老師們會(huì)注意平衡標(biāo)化考試對(duì)英語學(xué)習(xí)的滲入程度。

　　標(biāo)化考試是國際學(xué)校的學(xué)生升學(xué)的重要組分，針對(duì)標(biāo)化考試會(huì)涉及到一些技巧與熟練度訓(xùn)練，但考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，標(biāo)化考試的滲透比例不超過一半。

　　l 注重正確學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

　　對(duì)一些學(xué)科來說，在教學(xué)中的部分難點(diǎn)在于，既要把學(xué)科涉及的知識(shí)點(diǎn)講授清楚，又要兼顧將英語作為教學(xué)語言。比如生物、化學(xué)，以及一些AP課程。

　　學(xué)科老師需要掌握英語作為媒介語言的教授技巧，比如如何能夠讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，如何幫助學(xué)生掌握學(xué)科生詞，帶學(xué)生分析長句等。

　　生物老師章珍說，因?yàn)樯�物學(xué)科的特殊性，每節(jié)課都有生詞出現(xiàn)。她給同學(xué)們提出的建議是課前要預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽，課下及時(shí)復(fù)習(xí)。

　　預(yù)習(xí)中，主要是看教材，把不會(huì)的單詞提前整理出來，查清楚。上課時(shí)，她會(huì)把學(xué)科生詞列出來帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)，過程中她會(huì)領(lǐng)讀，鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀出來�？础⒆x、聽的過程，讓多個(gè)感官共同幫助記憶，同時(shí)讀得多了，口腔和面部也就有了肌肉記憶，生詞說得越來越準(zhǔn)確。

　　章老師安排大家充分利用晚自習(xí)時(shí)間，作為知識(shí)內(nèi)化的過程，跳出教科書和筆記，用思維導(dǎo)圖的方式梳理知識(shí)點(diǎn)，向其他人講述這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，寫下自我感受和學(xué)習(xí)筆記，深度思考這些知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用范圍……

　　l 重視英語閱讀技能，創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境

　　對(duì)英語學(xué)習(xí)來說，閱讀是極其重要的“輸入”方式，也是沉浸式的學(xué)習(xí)過程。Nancy非常重視在英語和語文教學(xué)中的閱讀技能，也是本學(xué)年持續(xù)推進(jìn)的重點(diǎn)，根據(jù)課綱講授內(nèi)容，搭配相應(yīng)的閱讀書籍，國外很多學(xué)校都會(huì)要求每學(xué)期至少要讀五到七本書。

　　從語言學(xué)習(xí)來看，大量的閱讀，能夠幫助學(xué)生了解詞匯、語法、句式的運(yùn)用。在閱讀中體會(huì)語感、積累素材，更加直觀地感受不同文體的寫作特點(diǎn)。閱讀的積累，還有助于訓(xùn)練英語思維方式，增強(qiáng)對(duì)英語文學(xué)、文化的深入理解。

　　從長遠(yuǎn)來看，對(duì)閱讀的推進(jìn)，能夠幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升認(rèn)知邊界，擴(kuò)大視野。

　　Mr. Jeff’s Library

　　為了支持和鼓勵(lì)學(xué)生們的英語閱讀，外教Jeff還辦了一個(gè)小小圖書角“Mr. Jeff’s Library”，他為同學(xué)們精心選購了一批英文圖書，供大家借閱。有Non-fiction類的經(jīng)典原版英文書，也有一些小說、傳記類圖書，這些圖書作為學(xué)校圖書館的補(bǔ)充，深受同學(xué)們的歡迎。

　　現(xiàn)在，如果你去任何一個(gè)教師辦公室，都能看到門上貼著提示語“Please speak in English to all teachers in this office”，通過這樣的設(shè)置，在課堂之外的一定范圍內(nèi)，形成沉浸式的語言使用環(huán)境，基于自然的交流，情景式的溝通，促進(jìn)學(xué)生的英語溝通表達(dá)能力。

　　2. 豐富語言應(yīng)用場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

　　Public Speaking是學(xué)校較活躍的社團(tuán)之一。從11月下旬開始，社長苗文馨一直在準(zhǔn)備全校的英語演講活動(dòng)。他們創(chuàng)建了社團(tuán)的微信平臺(tái)PublicSpeakingBFSU，發(fā)布了面向全校的演講比賽，比賽以未來變革為主題。

　　英語老師給學(xué)生進(jìn)行演講指導(dǎo)

　　這次活動(dòng)全員參與，初賽在每個(gè)班級(jí)進(jìn)行，由各班的英語老師作為評(píng)委，選拔出進(jìn)入復(fù)賽的同學(xué);復(fù)賽由所有英語老師和Public Speaking所有成員評(píng)分，選出進(jìn)入決賽的同學(xué)。較終，楊程媛、孫北、張子欣、宋瀚銘、李顏辰等幾位同學(xué)闖入決賽。

　　演講是一種要求更高的“輸出”，演講之前同學(xué)們要準(zhǔn)備演講稿，學(xué)習(xí)當(dāng)眾演講的技巧，制作演講PPT。準(zhǔn)備演講的過程，也是他們?nèi)跁?huì)貫通所學(xué)知識(shí)的過程。

　　參加英語演講比賽的同學(xué)合影

　　耿榮欣是音樂社的積極分子，較近，她正在組織一些同學(xué)們排練音樂劇《Evita》。她介紹說，這個(gè)節(jié)目是社團(tuán)這學(xué)期較重要的活動(dòng)之一，他們將用全英文在學(xué)校晚會(huì)上演出。

　　準(zhǔn)備過程中，同學(xué)們認(rèn)真研習(xí)了原版劇目，根據(jù)重要?jiǎng)∏�，改編成四十分鐘版，并從中挑選出相應(yīng)的內(nèi)容，按角色分配給演員們。

　　耿榮欣和她的小伙伴們?cè)谂啪氈?/p>

　　學(xué)校豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，讓語言學(xué)習(xí)的場(chǎng)景增加了多元化，趣味性、實(shí)用性元素，進(jìn)一步激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)熱情。在參與過程中，鍛煉了合理運(yùn)用語言工具的技能，在實(shí)操中的應(yīng)變力，為今后的留學(xué)生活打下基礎(chǔ)。

　　3. 語言學(xué)習(xí)中，文化元素的融入必不可少

　　北外附校朝陽雙語學(xué)校的英語學(xué)習(xí)，非常注重文化因素的融入。比如，今年校園活動(dòng)中，萬圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)都有相應(yīng)的節(jié)日活動(dòng)。

　　比如感恩節(jié)，邀請(qǐng)學(xué)生給家長寫一封信;萬圣節(jié)，學(xué)生們扮裝開趣味party;圣誕節(jié)，要享受家庭時(shí)光，同時(shí)學(xué)校也會(huì)有學(xué)生們組織發(fā)起的圣誕晚會(huì)。

　　萬圣節(jié)晚會(huì)部分同學(xué)的合影

　　語言是文化的載體，每個(gè)節(jié)日都有自身的深層寓意，也是美好情感的一種表達(dá)方式。節(jié)日是具有儀式感的文化融合，本身就承載著人文歷史，這種儀式感，通過服飾、飲食和故事等形式直接表現(xiàn)出來。

　　社交層面，節(jié)日也是大家互相溝通情感、深入交流、促進(jìn)關(guān)系的一個(gè)契機(jī)。學(xué)生們將來會(huì)在國外生活幾年甚至更長的時(shí)間，當(dāng)下的校園活動(dòng)中，他們跟同學(xué)、老師、外教增進(jìn)了解，加強(qiáng)溝通，今后這種熟悉與融入感將幫助他們更加適應(yīng)海外生活。

　　從長遠(yuǎn)的角度看，加深對(duì)國外節(jié)日和文化差異的理解，會(huì)讓學(xué)生們擴(kuò)展國際視角，提高文化素養(yǎng)，對(duì)不同國家的禮儀習(xí)俗、家庭模式、社交習(xí)慣的差異有更多了解，從而對(duì)背后的思維態(tài)度和價(jià)值差異有更強(qiáng)的理解與包容。

　　學(xué)校深知，掌握英語語言能力，將是學(xué)生們走向國際化的第一步。英語作為工具語言，將是他們聯(lián)結(jié)未來更多可能性的基本技能。通過更扎實(shí)的語言技能學(xué)習(xí)，更多樣化的語言使用場(chǎng)景，更多層次的語言文化交流，讓學(xué)生擺脫自我局限，培養(yǎng)全球視野與思維認(rèn)知，升級(jí)跨文化交流能力，為未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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