德育辦公室的房門，幾乎一整天都是開著的，冬天也不例外。

　　多數(shù)時候，這里人來人往，隨時處理與學生管理相關的大事小情。因為“門庭若市”，索性也就不關門了。坐在這間屋子，能直觀體會到學生管理工作有多么的繁雜，多么重要。

　　Coco老師目前兼任十一年級的班主任，她和另外幾個年級的班主任一起，每天面對的都是與學生相關的各類問題： 教學秩序維護，學生手機管理、學生的安全，孩子的身心健康……

　　當然，還有一些突發(fā)情況需要應對，比如流感高峰期，不少學生感冒，班主任們要在宿舍、保健室、藥店、醫(yī)院之間忙碌。

　　此外，還需要隨時與家長保持溝通，交流學生在家或在校的學習生活情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。隨著對學生學習和生活的不斷了解，讓老師們能夠看到每個學生的獨特之處，也感受到原生家庭對他們成長的深刻影響。

　　橘妹把看到的一些情況與問題與家長分享，希望家校共同努力，讓孩子更加茁壯成長。

　　父母處理問題的方式，深刻影響著孩子

　　每個孩子身上都帶有家庭深深的烙印，這種影響有時是根深蒂固的。

　　這學期，有兩個男生因為一些事情發(fā)生肢體沖突，學校依校規(guī)進行了正當處理。

　　為深入了解學生行為背后的原因，班主任聯(lián)合心理老師進行了進一步探討和分析，發(fā)現(xiàn)這兩個孩子在家庭教育上有很相似的部分，他們的家長，尤其是父親，脾氣也有非常暴躁的一面，在管教孩子時，常用打罵這種簡單粗暴的方式。所以孩子與人發(fā)生沖突時，也會效仿這種方式。甚至，他們只會用暴力的方式，來發(fā)泄情緒，解決問題，因為在原生家庭中只學會了這種方法。

　　人們經(jīng)常強調“身教”的重要性，這應該就是其中的原因吧。

　　老師很難解決親子問題，也無法代替父母去說服孩子

　　一次課間，Coco端著飯盒走進班里，遞給了一位同學，飯盒里是剛煮好的面條。這位同學因為一些小事跟家里鬧別扭，正在“絕食”抗議，連續(xù)幾頓飯都沒吃。

　　Coco打聽了其他同學，知道他沒有完全不吃，但是也時刻關注著他。為了安慰和安撫他，就煮了面條送來。

　　作為老師，很難去協(xié)調孩子和父母之間的矛盾，或許這時候她們能做的，就是送上一碗熱湯面，然后看著他吃完。

　　還有一位班主任說，她收到的較為難的請求，就是家長希望她能代替父母去說服孩子，家長之所以提出這個請求，是因為“相比之下，孩子更聽老師的話”。因此，在他們無法跟孩子通暢交流，又很希望孩子聽話的時候，選擇讓老師幫忙。

　　解鈴還須系鈴人。老師即使能幫忙暫時勸說孩子，其實無法解決根本問題。父母和孩子的溝通問題，是家庭教育中的深層問題，不是單憑老師能夠解決的。

　　學校里，老師們很希望看到親子關系穩(wěn)定和諧，也愿意為此做一些切實工作。

　　期中考試后的家長會，學校特地邀請橘郡美高總部的心理專家，講解孩子成長的規(guī)律，不同階段的心理特點，以及對父母的需求，幫助家長做角色的轉變，學會跟青春期孩子溝通。

　　孩子看似無憂無慮，卻缺少足夠的愛和關注

　　一個女生曾跟Coco老師抱怨，覺得老師沒有像關注別人那樣關心她。老師很驚訝，仔細回想過往工作，捫心自問，從沒有出現(xiàn)厚此薄彼的情況。橘郡美高嚴格控制師生比，就是要讓每一位同學都能得到足夠的重視，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

　　后來，Coco跟這位同學主動交流，還深入地談了心，了解到這背后的原因。

　　這位同學異地求學，周末也不能回家，他的父母因為工作忙碌，與班主任交流也不多，家長會也沒來參加……

　　孩子覺得，對父母來說，工作、掙錢很多事情都比她重要，她是不被重視的。所以，從根本上說，她想得到的是父母的愛和關注。

　　還有位學生有段時間情緒反常，出現(xiàn)了消極行為，班主任和德育老師給他更多關心和照顧，帶他去醫(yī)院，陪他吃飯，周末讓高年級的同學帶他出去散心。

　　后來得知他情緒波動的根本原因，他父母離異，其中一方又有了孩子，這對他的打擊很大……

　　家庭的和睦，父母無條件的愛，是滋養(yǎng)孩子成長的源泉。父母的忽視可能會成為孩子成長過程中永遠的痛。更需要引起重視的是，被家庭忽視、缺少關愛的孩子，常常也不太會與人交往，不會表達對他人的愛和關心，因此他們往往在同伴交往中也遭遇溝通困難，這又會讓他們更加孤獨。

　　學校采用的是寄宿制，學生較多就是每周見和父母團聚，很多孩子異地求學，要

　　更長時間才能和父母見面。

　　所以，非常希望家長能夠多花一點時間，全身心地陪陪孩子，和他們談談心，

　　聽聽他們的心里話，了解孩子內心真實的需要。

　　自理能力和生活能力，需要得到進一步提升

　　宿舍管理也是學生管理工作中的重要部分，德育老師、班主任、生活老師會隨時關注學生住宿生活情況，及時監(jiān)督和整頓。

　　檢查宿舍的過程中，發(fā)現(xiàn)一些孩子個人生活能力、自理能力上還有進步空間，比如宿舍東西雜亂，沒有整理的習慣等。

　　有些同學則表現(xiàn)為不會合理規(guī)劃時間，作息和飲食不規(guī)律，比如晚上熬夜，早上起不來，不吃早餐，上課無法集中精力，形成惡性循環(huán)。

　　還有的學生不會合理規(guī)劃支出，花錢如流水，沒有節(jié)約意識，也就很難體諒父母的辛苦。

　　學校希望家長能和學校一起，重視孩子生活技能、自理能力的培養(yǎng)，這將是他們面向未來的一項重要能力，決定他們對新環(huán)境的適應程度。

　　出國留學，要在異國他鄉(xiāng)建立新的學習生活秩序。如果當下他們在國內沒有形成良好習慣，自主建立有序的求學生活，那么今后他們面臨的將是學業(yè)與生活的雙重挑戰(zhàn)。

　　鍛煉抗挫能力，能讓孩子未來之路走得更堅實

　　這學期，不同年級的學生都進行了社會實踐活動，學生們需要根據(jù)項目主題出去做實地調查。他們深入商場、街巷、景點、居民區(qū)進行調查，請路人幫忙填寫問卷。與真實社會碰撞的中，他們會體驗遭到拒絕的感受。

　　遭遇挫折后，可以觀察到不同學生的態(tài)度。有的人會積極想辦法，仔細辨別可能給予幫助的人，或者換一些話術去爭取。有的同學在遇到困難之后，非常氣憤，會對別人沒有幫助他，感到非常氣憤，會放棄努力，心生抱怨。

　　抗挫折能力弱的學生，在學習中遇到困難，更容易退縮和逃避，也就更容易依賴娛樂、游戲等方式排減壓力，解除焦慮。

　　孩子成長路上一帆風順，出現(xiàn)的困難總被別人搶先解決，成長中常被過度保護，一般抗挫折的能力普遍較弱。我們需要適度允許他們自己來解決問題，讓他們的肩膀有所負重。

　　當孩子逐漸走向社會，家庭和學校的保護傘漸漸無法給予庇蔭，只有他們已經(jīng)在內心掌握的能力才能保護身心。

　　非洲有句諺語：“養(yǎng)育孩子需要一個村莊”，家庭和學校是這個“村莊”的重要部分，如果這個村落民風淳樸，各家間經(jīng)常走動，關系和諧，如同學校與各個家庭之間相互支持，配合默契，為收獲人格健全，個性獨立，身心健康的孩子共同努力。那么，村莊里大家口口相傳的就不再是“別家的孩子”。

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