“肥胖會讓人變笨嗎?吃黃瓜減肥有用嗎?可樂會殺精嗎……”

　　在生活中有了這樣的疑問，或者聽到某些健康傳言，如果不能理性作答，就需要接受一些科學(xué)思維的訓(xùn)練了。作為一個未來具有國際視野的高中生，更要掌握如何通過科學(xué)的研究性方法，設(shè)計創(chuàng)新性的生物實驗，學(xué)會如何對新鮮事物做科學(xué)判斷。

　　10月24日，在北外附校朝陽雙語學(xué)校的禮堂里，中國科學(xué)院生物物理研究所副研究員王香明教授(中國中醫(yī)科學(xué)院醫(yī)學(xué)實驗中心博士后，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院博士，加州大學(xué)訪問學(xué)者)，向臺下的高中生提出這些從生活中來的問題，瞬間就引起了同學(xué)們的興趣，引發(fā)他們積極地思考和討論。

　　今天，是斯坦福大學(xué)模式創(chuàng)新型研究人才培養(yǎng)中學(xué)聯(lián)動實驗室項目，作為橘郡美高向國內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校輸出的優(yōu)質(zhì)國際資源，首次在國內(nèi)的國際學(xué)校全面落地。在北外附校朝陽雙語學(xué)校的項目啟動儀式上，王香明教授代表斯坦福大學(xué)生命科學(xué)實驗室，作為此項目在國內(nèi)的指導(dǎo)專家出席活動，并給同學(xué)們做了主題講座，在生物實驗室引導(dǎo)同學(xué)們對秀麗線蟲進行觀察對比，給予悉心指導(dǎo)。

　　王教授現(xiàn)場分享了非常有趣的生物科學(xué)知識，引導(dǎo)大家認識了果蠅、線蟲等多種模式生物，并介紹了在生命科學(xué)領(lǐng)域，研究人員如何通過線蟲進行科學(xué)探索，做過哪些重要實驗，以及一些獲得過諾貝爾獎的著名科學(xué)實驗。

　　在斯坦福大學(xué)模式創(chuàng)新型研究人才培養(yǎng)中學(xué)聯(lián)動實驗室項目中，課程體系完整嚴謹，有生物相關(guān)的基礎(chǔ)知識，也有遺傳定律、基因等相關(guān)實驗，貼合生物課程的實驗設(shè)置，把課本上內(nèi)容變成鮮活的科學(xué)的實驗，打破學(xué)生們被動接收知識的固化思維，啟發(fā)他們主動探索。

　　尤為重要的是，這個項目鼓勵高中生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力，支持他們通過這個系統(tǒng)，提出自己感興趣的問題，并在老師的幫助下，拆解問題，能夠通過實驗來驗證與完善自己的結(jié)論，本質(zhì)上是學(xué)會如何解決一個復(fù)雜的問題。

　　現(xiàn)場的分享中，王教授介紹了他指導(dǎo)過的由高中生提出并設(shè)計的實驗項目案例，這些項目的主題都來自對于生活中具體事件的思考，比如黃瓜與減肥的關(guān)系、酗酒對后代智商的影響、可樂是否會殺精等等。

　　在介紹案例的整個過程，王教授引導(dǎo)現(xiàn)場同學(xué)主動思考，如何為提出的問題進行實驗設(shè)計，如何科學(xué)嚴謹?shù)厝シ治龊妥C明，最終通過實驗數(shù)據(jù)的分析，得出結(jié)論。

　　以哲學(xué)與科學(xué)為代表的西方文化，是邏輯建模在前，用實驗與經(jīng)驗來檢驗在后，因此對思維與方法論極為重視，這也是研究性學(xué)習(xí)方法的精髓;而以技術(shù)思維為代表的東方文化，實驗經(jīng)驗在前，重視事后的歸納總結(jié)，整體貫通，自成一體。兩種文化思維形態(tài)各具千秋，應(yīng)用領(lǐng)域與層面各有不同，也是東西方文化差異的重要表征。

　　王教授最后強調(diào)，希望通過項目培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)思維，引導(dǎo)同學(xué)們積極思考，主動探索，突破思維定勢，積極創(chuàng)新。

　　講座結(jié)束后，師生共同來到學(xué)校設(shè)施齊備的生物實驗室，通過顯微鏡觀察線蟲，進行親身體驗。王香明教授準備了講座中提到的各式線蟲，很多同學(xué)都是第一次看到線蟲這種生物，實驗室里聽到他們七嘴八舌地說，它們在動，好多線蟲……王教授提醒他們對比不同樣本之間的差異，有的同學(xué)的確觀察到不同：這個線蟲很胖，這個比較長，這個是雄性的……王教授借助模型，分別做了具體講解。

　　因為時間關(guān)系，在同學(xué)們意猶未盡的觀察和討論中，本次活動圓滿結(jié)束。會后，學(xué)校的老師們就科學(xué)實驗實施的具體問題，與王教授進行具體探討。

　　學(xué)智君對于為何如此重視高中生的科學(xué)素養(yǎng)，及創(chuàng)新型研究能力培養(yǎng)等問題，采訪了王香明教授。

　　他表示：高中階段正是青少年身心發(fā)展最快的階段，也是他們創(chuàng)新素質(zhì)形成的 “關(guān)鍵期”。創(chuàng)新人才必備的許多重要素質(zhì)條件，如學(xué)習(xí)興趣、思維方式、動手能力等，都是在這個階段培養(yǎng)和發(fā)展起來的。創(chuàng)造力作為創(chuàng)新人才的核心特征，同樣是在高中階段得到迅速發(fā)展的。

　　高中創(chuàng)新教育水平的高低，直接影響到一個人創(chuàng)新素質(zhì)的縱深發(fā)展水平。抓住高中這一“關(guān)鍵期”，可以實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的突破式發(fā)展，達到事半功倍的效果。

　　如同國際學(xué)校的學(xué)生，科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，都將是他們步入國外優(yōu)秀大學(xué)必備的能力之一。

　　斯坦福大學(xué)模式創(chuàng)新型研究人才培養(yǎng)中學(xué)聯(lián)動實驗室項目，是由斯坦福大學(xué)沈康實驗室聯(lián)合橘郡美高下屬研究院共同設(shè)計發(fā)起，旨在培養(yǎng)面向21世紀的未來創(chuàng)新型人才。目前，北師大附屬實驗中學(xué)，潞河中學(xué)，江蘇省太倉高級中學(xué)，廣州南武中學(xué)等一批國內(nèi)省市級重點中學(xué)已經(jīng)正式引進了這個項目。

　　北外附校朝陽雙語學(xué)校，是國內(nèi)第一家啟動斯坦福大學(xué)模式創(chuàng)新型研究人才培養(yǎng)中學(xué)聯(lián)動實驗室項目的國際高中。

　　根據(jù)項目發(fā)起方的要求，學(xué)校須為學(xué)生提供較高水平的專門學(xué)科領(lǐng)域的探究平臺，在具體實驗操作中培養(yǎng)學(xué)生的研究技能，讓學(xué)生在實踐中驗證其研究假設(shè)，為學(xué)生和教師參與國際學(xué)術(shù)前沿課題，提供必要的前期基礎(chǔ)保障。

　　斯坦福大學(xué)模式創(chuàng)新型研究人才培養(yǎng)中學(xué)聯(lián)動實驗室微生物培養(yǎng)與創(chuàng)新實驗區(qū)示意圖此次項目的啟動，說明學(xué)校在學(xué)科升級與個性化指導(dǎo)方面，已經(jīng)做好準備，給對生命科學(xué)感興趣的同學(xué)，提供更大、更專業(yè)的平臺。王香明教授及助手，會作為指導(dǎo)專家，全程親自對參與項目的同學(xué)給予指導(dǎo)，讓參與的同學(xué)經(jīng)歷嚴謹規(guī)范的科學(xué)研究過程，參與前沿研究項目，掌握規(guī)范的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)研究能力，發(fā)展科學(xué)精神、科學(xué)研究意識和實踐創(chuàng)新意識。讓更多的學(xué)生習(xí)得提出問題、分析問題、解決問題的能力，促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

　　從學(xué)生將來個人發(fā)展角度而言，這個項目也非常有吸引力。

　　學(xué)生未來會有進入國內(nèi)外一流大學(xué)相關(guān)實驗室的機會，參與項目實習(xí)和培訓(xùn)。對申請國外大學(xué)的學(xué)生，斯坦福大學(xué)模式創(chuàng)新型研究人才培養(yǎng)中學(xué)聯(lián)動實驗室(實驗課題交流)項目組也可為其提供推薦信等有力支持，選拔推薦參與此項目的優(yōu)秀者，進入全球頂尖大學(xué)深造。

　　斯坦福大學(xué)生命科學(xué)實驗室的沈康教授作為項目的發(fā)起者之一，會針對學(xué)生在創(chuàng)新型研究人才培養(yǎng)專題實踐過程中產(chǎn)生的一些優(yōu)秀的實驗成果、科學(xué)報告等給予深度指導(dǎo)，支持幫助學(xué)生將自主完成的科研文章發(fā)表在國內(nèi)外知名期刊雜志上。

　　升級教育服務(wù)，匹配優(yōu)質(zhì)資源，提供更好的舞臺，橘郡美高和老師們已經(jīng)架好了扶梯，將引導(dǎo)感興趣的學(xué)生登上這個舞臺上，他們在這里將用創(chuàng)新精神與科學(xué)素養(yǎng)武裝自己，從知識性學(xué)習(xí)走向研究性學(xué)習(xí)，邁向更加遠大的國際征程。

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