課程體系

　　我們的課程按照幼兒園、小學(xué)、初中、高中四個學(xué)段設(shè)置。

一、幼兒園課程(ECC)

　　幼兒園課程采用探究式教學(xué)。該課程為3-5歲的學(xué)生而設(shè)計。它注重在課堂內(nèi)外將兒童培養(yǎng)成為全面發(fā)展的探究者。幼兒園項目以全球化的4個超學(xué)科主題為主導(dǎo)，鼓勵學(xué)生運用在各學(xué)科領(lǐng)域中習(xí)得的知識和技能以及超學(xué)科技能對它們開展探索。

　　幼兒園階段我們關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生在規(guī)則與秩序、品格養(yǎng)成、知識、社交和情感等方面健康成長;鼓勵學(xué)生遵守規(guī)則，尊重他人;支持學(xué)生努力了解世界，并能夠健康快樂的生活其中;幫助學(xué)生建立起個人價值觀，以此為基礎(chǔ)發(fā)展和發(fā)揚國際情懷。

二、小學(xué)課程

　　小學(xué)課程采用探究式教學(xué)，參考國際文憑小學(xué)項目(PYP)。小學(xué)課程為6-12歲的學(xué)生而設(shè)計。它注重在課堂內(nèi)外將兒童培養(yǎng)成為全面發(fā)展的探究者。小學(xué)項目是一個教學(xué)體系框架，以全球化的6個超學(xué)科主題為主導(dǎo)，鼓勵學(xué)生運用在6個學(xué)科領(lǐng)域中習(xí)得的知識和技能以及超學(xué)科技能對它們開展探索。

　　國際文憑小學(xué)項目強調(diào)探究;關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生在知識、社交和情感等方面健康成長; 鼓勵學(xué)生養(yǎng)成獨立自主性，并對自己的學(xué)習(xí)負責(zé);支持學(xué)生努力了解世界，并能夠健康快樂的生活其中;幫助學(xué)生建立起個人價值觀，以此為基礎(chǔ)發(fā)展和發(fā)揚國際情懷。

　　國際文憑小學(xué)項目有六個學(xué)科領(lǐng)域：語言、社會學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、個人教育、社交教育與體育。

三、初中課程

　　初中課程我們采用探究式教學(xué)，參考國際文憑中學(xué)項目(MYP)，初中課程是為11-16歲的學(xué)生而設(shè)計的。它提供一種學(xué)習(xí)的體系框架，鼓勵學(xué)生成長為具有創(chuàng)造力、批判和反思意識的思考者。中學(xué)項目強調(diào)智力方面的挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生在他們所學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)科之間，以及課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實世界之間建立聯(lián)系。它培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展交流、跨文化理解和全球參與等方面的技能。對于將要成為全球領(lǐng)導(dǎo)者的年輕人來說，這些都是至關(guān)重要的品質(zhì)。

　　國際文憑中學(xué)項目以整體化的培養(yǎng)方式使學(xué)生在智力、社交、情感和身體等方面茁壯成長;為學(xué)生提供機會，使其逐步掌握那些在未來應(yīng)對復(fù)雜的事物和采取負責(zé)任等行動所需要的知識、態(tài)度和技能。

　　通過8個學(xué)科組中的學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，確保知識的廣度和深度。至少學(xué)習(xí)兩種語言，以支持學(xué)生了解他們自己的文化和他人的文化。使學(xué)生能夠參與在社區(qū)中開展的服務(wù)活動;幫助學(xué)生為未來的學(xué)習(xí)深造、參加工作以及開展終身學(xué)習(xí)做好準備。

　　中學(xué)項目的課程由8個學(xué)科組構(gòu)成：語言習(xí)得、語言與文學(xué)、個人與社會、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、體育和健康教育、設(shè)計。每個學(xué)年，學(xué)生對每個學(xué)科組的學(xué)習(xí)至少要達到50課時。在9年級和10年級時，學(xué)生可以選擇從以上8個學(xué)科組的6個學(xué)科組中選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況決定所選課程。

四、高中課程(DP)

　　高中課程采用國際文憑大學(xué)預(yù)科項目，我們是IB的DP課程候選校。高中課程主要針對16-19歲的學(xué)生，是一個具有學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)性、學(xué)科平衡、有畢業(yè)考試的教育項目，幫助學(xué)生為成功地學(xué)習(xí)大學(xué)課程并為其后的生活做好準備。

　　該項目幫助學(xué)生在身體、智力、情感和倫理道德等方面得到了發(fā)展;通過學(xué)習(xí)6個學(xué)科組的課程，幫助學(xué)生獲得了既有廣度又具有深度的知識和理解;發(fā)展了學(xué)生的各種學(xué)習(xí)技能和對待學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，這使他們?yōu)榻邮芨叩冉逃�做好準�?學(xué)生們學(xué)習(xí)了至少兩種語言，并提升了對包括他們自身文化在內(nèi)的各種文化的理解;學(xué)生通過認識論課程的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)學(xué)科之間建立了聯(lián)系，并且探索了知識的本質(zhì);通過撰寫專題論文，透過一個或多個學(xué)科對自己感興趣的某個領(lǐng)域展開了深入研究;通過創(chuàng)新、行動與服務(wù)，加強了他們在個人和人際關(guān)系方面的成長。