我想從大家熟悉的兩方面來(lái)講。第一，是大家所說(shuō)的應(yīng)試技巧。其實(shí)與其說(shuō)是應(yīng)試技巧還不如說(shuō)是閱讀習(xí)慣。如何把握文章的結(jié)構(gòu)，如何分清句子的主次，這些對(duì)于今后的學(xué)習(xí)深造意義重大。國(guó)外的學(xué)習(xí)往往更傾向于自主性，鼓勵(lì)學(xué)生去鉆研，去閱讀。如果沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，讀書(shū)往往會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，而非樂(lè)趣。而且大部分的托福文章都是篇學(xué)術(shù)類(lèi)的，但是這種文章的邏輯之嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)之清晰，遠(yuǎn)非一般學(xué)校英語(yǔ)課上接觸到的文章可比。這樣的寫(xiě)作手法對(duì)于大部分考生來(lái)說(shuō)都是一種啟迪，而寫(xiě)作則較能反映一個(gè)認(rèn)得思維模式。正如羅素所說(shuō)“Reading makes a full man; conference a ready man; and writing an exact man.” 閱讀使人充實(shí)，談?wù)撌谷藱C(jī)智，寫(xiě)作使人精確。

 

  另一方面，是我們所說(shuō)的開(kāi)闊眼界。詞匯等等都是死的，而認(rèn)得思維是活的。中國(guó)的教育傾向于填鴨式，書(shū)上所說(shuō)即是對(duì)的，學(xué)生懶得去思考。而西方教育更傾向于辯證思維，問(wèn)題都是開(kāi)放式的，每個(gè)人都可以有自己的答案。比如他們的語(yǔ)文課本上有一篇是哥倫布日志的節(jié)選，除了常規(guī)的閱讀理解題，還會(huì)引申出各類(lèi)思考題，如“根據(jù)你的理解，哥倫布為什么經(jīng)常在見(jiàn)到事物時(shí)想到它們的金錢(qián)價(jià)值？”，或“從哥倫布停止的地方續(xù)寫(xiě)，寫(xiě)一篇日志來(lái)描述你探索加勒比海時(shí)的想法”等等。這些問(wèn)題都能很好培養(yǎng)孩子的想象力，邏輯判斷，辯證思維能力。

 

  這個(gè)社會(huì)，分?jǐn)?shù)往往是名校的敲門(mén)磚，但是所有家長(zhǎng)都明白，分?jǐn)?shù)并不能代表一個(gè)人的一切。孩子在一門(mén)課上培養(yǎng)的能力，思維習(xí)慣，這對(duì)其今后的人生起著指導(dǎo)作用。這才是真正的無(wú)價(jià)之寶。