維度一：學(xué)校

因素1
　　明確的教育使命、價(jià)值觀、教育理念。這些軟性的東西是一個(gè)學(xué)校必備的精神支柱。而現(xiàn)實(shí)是，很多學(xué)校并沒(méi)有在這方面有考慮。

因素2
　　口碑�？诒�可以根據(jù)往屆學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋來(lái)手機(jī)，口碑好的學(xué)校較起碼具備好校長(zhǎng)、好教師的特點(diǎn)。

因素3
　　硬件與規(guī)模。硬件與規(guī)模并不是確定一個(gè)學(xué)校是好學(xué)校的唯一因素。新建的學(xué)校一般硬件較好，而有些公辦學(xué)校的硬件相對(duì)較差。有些學(xué)校處于初創(chuàng)期，規(guī)模自然比較小。但一般規(guī)模較大的學(xué)校，各方面基本不會(huì)太差。

因素4
　　辦學(xué)歷史，辦學(xué)歷史長(zhǎng)短也不是判斷一個(gè)學(xué)校好壞的決定性因素，但辦學(xué)時(shí)間久的學(xué)校，課程更豐富，教師團(tuán)隊(duì)更穩(wěn)定 。

維度二：教學(xué)

因素5
　　教師團(tuán)隊(duì)。教師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)學(xué)校的核心�？v使硬件不好，規(guī)模小，時(shí)間短，但有一個(gè)好的教師團(tuán)隊(duì)，一樣可以做出優(yōu)質(zhì)的國(guó)際學(xué)校來(lái)。

因素6
　　課程設(shè)計(jì)的合理性。課程設(shè)計(jì)是否基于教師的教學(xué)能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是為課程設(shè)計(jì)的合理性。

因素7
　　課程設(shè)計(jì)的多樣性。課程設(shè)計(jì)是否能滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生的多樣性需求如藝術(shù)、心理學(xué)、歷史、地理等。

因素8
　　學(xué)生出口。學(xué)生出口需要橫向比較，在同類(lèi)學(xué)校中，學(xué)生的申請(qǐng)結(jié)果是否好于其他學(xué)校。

維度三：管理

因素9
　　校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂和統(tǒng)帥。國(guó)際學(xué)校的校長(zhǎng)必須懂教育，能代課，能做教師培訓(xùn)，有良好的教師管理經(jīng)驗(yàn)，而且必須能講英語(yǔ)。

因素10
　　教師管理。如何招聘到優(yōu)質(zhì)的中外教并且保持這些教師的穩(wěn)定性 是當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)校面臨的問(wèn)題，而好的學(xué)校必須要做到時(shí)刻提醒并幫助教師們進(jìn)步。

因素11
　　學(xué)生管理。好的學(xué)生管理會(huì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尤其是很多學(xué)生認(rèn)為國(guó)際學(xué)校會(huì)更輕松自由。手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)管理都是各個(gè)學(xué)校面臨的考研 。

因素12
　　生源質(zhì)量 。很多人 都說(shuō)好的學(xué)生有強(qiáng)烈的自我約束能力和自學(xué)能力，好的生源質(zhì)量也決定著一個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)效果。顯然，在當(dāng)前的國(guó)際學(xué)校中，優(yōu)質(zhì)的學(xué)生總被那些優(yōu)質(zhì)的學(xué)校攫取，大多數(shù)學(xué)校的招生任務(wù)都很重，草草篩選便已燒高香了。

　　大多數(shù)學(xué)校并不一定同時(shí)具備以上所有的優(yōu)秀因素，但反復(fù)對(duì)照及比較可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)國(guó)際學(xué)校一般至少具備以上12因素中的六個(gè)優(yōu)秀因素，才有可能成為好的國(guó)際學(xué)校。家長(zhǎng)和學(xué)生們選擇學(xué)校的時(shí)候也可以從這些角度對(duì)學(xué)校進(jìn)行分析。

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