談到國際高中學生，有人說他們很輕松，學得開心不說，還并不是每天都有作業(yè)；也有人說他們很忙，“不務正業(yè)”做著各式各樣的活動，四處奔波走訪做問卷調(diào)查。

　　如果說真實的國際高中的學習生活是愜意的、新鮮的，老師的角色也發(fā)生了變更，是不是感到很新奇？今天，記者采訪3位來自某國際高中IB高一年級在讀學生，聽他們講述在這里學習的“大不同”。
 

學習不枯燥但也不輕松

高一IB（3）班 趙晚然

　　談起刻苦學習時，有人總聯(lián)想到囊螢映雪，十年寒窗，聯(lián)想到單調(diào)、疲乏和麻木。但在國際高中，學習不必完全如此。我們可以一手組織起整場慈善晚會，制作不輸大學社團的俱樂部宣傳海報貼滿階梯兩旁，豐富多樣的課程為學生們提供了無限廣闊的成長空間。你甚至可以用課余時間讀一本與考試并不相關的英文原著；或是與老師、同學共同研討一項定理，以填充旺盛的求知欲。

　　學習不枯燥，但也絕不意味著輕松。因為平時表現(xiàn)在總成績里占了絕不可忽視的分量，所以任何一個45分鐘都不能松懈怠惰。當老師布置下一個小組展示的題目，此后構建框架，收集信息的漫長過程，以及制作PPT，較后當堂演講，都是我們加倍努力去完成的事情。在此期間，絕不會有一張規(guī)劃好的日程表，也沒有人會手把手教你怎么做。

　　當然，學校的老師也給予了我們較好的支持與幫助。傳說曾經(jīng)有同學問了一個復雜到老師都不能當場回答的物理學問題，于是，第二天老師就給他播放了一段親自錄制的實驗視頻，告訴他這根杠桿究竟要怎么旋轉(zhuǎn)。除了老師隨時都樂意于幫我們解決問題外，由學長學姐一手組建的“愛問社”也給我們提供了各種各樣的幫助，小到學科知識點，大到天文地理等，都可以在這里獲得解答。
 

學會自己管理時間

高一IB（3）班 覃思齊

　　從學習方式來看，我們每個人都不是單獨的個體，真正的小組將每個人捆綁起來。當種類繁多而復雜的Task（學習任務）出現(xiàn)在我們眼前時，我們并沒有感到膽怯。相反，強烈的小組歸屬感隨之而來，促使我們共同學習，共同分享，共同努力，較終一起取得屬于我們的榮譽。

　　從學習任務來講，大量反復又無意義的訓練遭到摒棄，以致大部分學習任務著重于實際生活中的提升，思維的拓寬。例如，歷史課上，我們除了基礎的知識必須了解熟記之外，會進行“模擬總統(tǒng)選舉”——我們會模擬一次美國某個特定時期的總統(tǒng)選舉。大量廣泛的資料收集，拍攝宣傳片、海報、寫演講稿等，不局限于書本上的知識。這樣，一項學習任務既讓我們自發(fā)地去深入了解，又鍛煉了我們的策劃能力，英語水平也隨之得到提升。

　　從學習管理來說，國際高中對我們較大的幫助是培養(yǎng)了我的時間管理能力。課堂時間45分鐘全英語教學異常高效，可自由支配的時間較多。這時，老師會引導我們合理分配學習與活動的時間，找到屬于自己的時間管理方法。當我們把要做的事和時間順序理清時，一切都可以有條不紊地進行。
 

老師變成課堂“設計師”

高一IB（1）班 王凱然

　　在這里，老師不再是學習的“灌輸者”，而變成了課堂的“設計師”。他們?yōu)槲覀兊拿恳淮螌ｎ}課程設計教學情景。利用情境、分組協(xié)作、會話、演講以及游戲等方法，使每一節(jié)課都變得生動活潑，使每一間教室都爆發(fā)出歡笑。他們不僅僅滿足于教授我們新的知識，而更加關注我們在學的過程中，如何激發(fā)興趣，探索知識的規(guī)律，實現(xiàn)新舊知識的有機整合，讓每個人在課堂上積極參與其中，促進我們對知識更加主動地探索，樂此不疲。當然也會取得較好的教學效果。

　　在這里，老師不再是知識“搬運工”，而是平臺的“搭建者”。他們用淵博的知識為我們建設了知識的海洋，為我們搭建著豐富多彩的平臺。每一次的學術活動，每一次的大型演講，每一次的競賽活動……讓我們盡情地表達自我，讓每個人發(fā)出自己的聲音，那種感覺十分奇妙。而為在這個過程中付出的無數(shù)個夜晚，也變得格外美妙。

　　我深深地體會到，真正的國際學校，不僅是教授英語，不僅是通過英語來教授學科內(nèi)容，更是有國際水準的老師們精心而智慧的課程設計、學生能在跨文化的環(huán)境中愉悅而積極地參與，在每一次課堂靈動與創(chuàng)意的呈現(xiàn)中，擁有真正的國際視野以及跨文化溝通的能力。

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