隨著留學(xué)意識(shí)的深入，學(xué)生以及家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生留學(xué)時(shí)間的規(guī)劃正在逐年提前，也充分意識(shí)到“出國(guó)要趁早”，做新加坡教育這么久，這兩年申請(qǐng)新加坡低齡留學(xué)的趨勢(shì)漸現(xiàn)，新加坡作為低齡留學(xué)首選國(guó)家，擁有從幼兒園至博士大跨度的留學(xué)申請(qǐng)范圍，今天重點(diǎn)為學(xué)子和家長(zhǎng)們做新加坡國(guó)際學(xué)校的分類和介紹。如何客觀選擇較適合自己的國(guó)際學(xué)校，不再盲目跟風(fēng)。

　　很多人喜歡將新加坡的國(guó)際學(xué)校分等級(jí)，一類二類，A類B類，A陣B陣等等分類方式五花八門(mén)，我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)新加坡的國(guó)際學(xué)校而言，分等級(jí)是不客觀的，我們不能主觀去評(píng)判學(xué)校是好或者不好，我們應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)校的了解，去判斷這個(gè)學(xué)校是否較適合我，或者適合我的孩子。

　　新加坡國(guó)際學(xué)校分類歸屬：國(guó)家分類國(guó)際學(xué)校

　　國(guó)家分類顧名思義，國(guó)際學(xué)校的title基本都是用國(guó)家來(lái)命名的，如：澳洲國(guó)際學(xué)校（Australian International School，簡(jiǎn)稱AIS）、美國(guó)國(guó)際學(xué)校（Singapore American School，簡(jiǎn)稱SAS）、加拿大國(guó)際學(xué)校（Canadian International School，簡(jiǎn)稱CIS）、環(huán)球印度國(guó)際學(xué)校（Global Indian International School Singapore，簡(jiǎn)稱GIIS）、瑞士國(guó)際學(xué)校（Swiss School in Singapore，簡(jiǎn)稱SSIS）等。

　　國(guó)家命名的學(xué)校難免有充斥國(guó)家特色的分為，其中SAS有比較突出的美國(guó)文化特點(diǎn)，畢業(yè)生中的絕大部分，會(huì)選擇美國(guó)大學(xué)升學(xué)。這間學(xué)校依從IB國(guó)際學(xué)校的規(guī)范，但從辦學(xué)理念、教學(xué)管理手段和方法，直到環(huán)境布置，都帶有強(qiáng)烈的“美國(guó)范兒”。學(xué)生構(gòu)成也以英語(yǔ)為母語(yǔ)的居多，相比其他學(xué)校，該校的美、英籍學(xué)生的比例也是較高的。這種情況，往往會(huì)使初來(lái)的非美、英籍學(xué)生和家長(zhǎng)需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，特別是母語(yǔ)非英語(yǔ)的高年級(jí)轉(zhuǎn)入的學(xué)生，會(huì)感到相當(dāng)大的語(yǔ)言困難。這也是學(xué)校入學(xué)考試對(duì)英語(yǔ)有較高要求的一個(gè)重要原因。至于不懂英文的家長(zhǎng)，可能還會(huì)有一些與校方交流方面的困難。加拿大國(guó)際學(xué)校如是，因此這兩所國(guó)際學(xué)校的申請(qǐng)難度是較高的，中國(guó)學(xué)生名額也是非常少的。

　　另外國(guó)家國(guó)家命名的這一類學(xué)校大多存在著一個(gè)難以接受的短板，就是中文教學(xué)的不足，作為IB國(guó)際學(xué)校，提倡保留母語(yǔ)作為學(xué)習(xí)的語(yǔ)言之一，但由于學(xué)生構(gòu)成等原因，這幾所學(xué)校的中文處于小語(yǔ)種外語(yǔ)的教學(xué)地位，難以滿足華裔學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)中文教學(xué)水平的要求。為了彌補(bǔ)中文教學(xué)的不足，家長(zhǎng)們往往不得不采用課外補(bǔ)習(xí)的方法解決。而對(duì)于這一現(xiàn)象，目前在以上院校中可以得到克服的是AIS澳洲國(guó)際學(xué)校，澳洲國(guó)際學(xué)校針對(duì)母語(yǔ)為華文的學(xué)生開(kāi)設(shè)了中文為第一語(yǔ)言的授課項(xiàng)目以及教授母語(yǔ)非英文的學(xué)生選修華文課程，在參觀院校時(shí)，有看到澳洲籍的小學(xué)生正在背誦中國(guó)古詩(shī)以及學(xué)習(xí)中國(guó)歌曲，非華裔小朋友對(duì)中文的學(xué)習(xí)熱情也非常飽滿，對(duì)母語(yǔ)為中文的中國(guó)學(xué)生來(lái)講，在學(xué)�？梢赃x擇通過(guò)參與社團(tuán)等方式教授其他學(xué)生華文，促進(jìn)不同國(guó)家種族的學(xué)生學(xué)習(xí)交流以及國(guó)際學(xué)校多元文化的疏通。

　　但澳洲國(guó)際學(xué)校的入學(xué)門(mén)檻也相對(duì)會(huì)較高，除小學(xué)階段的學(xué)生外，中學(xué)以上階段的申請(qǐng)者需通過(guò)學(xué)校的入學(xué)筆試以及面試的方式進(jìn)行申請(qǐng)，均或者學(xué)校的考試通過(guò)后方可就讀AIS澳洲國(guó)際學(xué)校。

　　新加坡國(guó)際學(xué)校分類歸屬：綜合性非國(guó)家命名國(guó)際學(xué)校

　　非國(guó)家命名形式的綜合性國(guó)際學(xué)校有：萊仕國(guó)際學(xué)校新加坡校區(qū)（Nexus International School Singapore，簡(jiǎn)稱NISS），斯坦福美國(guó)國(guó)際學(xué)校（Stanford American International School，簡(jiǎn)稱SAIS），海外家庭寄宿學(xué)校（Overseas Family School，簡(jiǎn)稱OFS），東陵信托國(guó)際學(xué)校（Tanglin Trust School，簡(jiǎn)稱TTS）。這一類學(xué)校較突出的特點(diǎn)是真正實(shí)現(xiàn)國(guó)際學(xué)校的國(guó)際化，學(xué)生來(lái)源各個(gè)國(guó)家分別有相應(yīng)比例，基本不會(huì)產(chǎn)生某國(guó)籍學(xué)生一刀切的現(xiàn)象，學(xué)生的國(guó)際氛圍更濃厚，能接觸到世界各地不同的國(guó)家文化，學(xué)校不會(huì)宣揚(yáng)某一特定國(guó)家的愛(ài)國(guó)教育等，基本可以保證國(guó)際學(xué)校各個(gè)國(guó)家的學(xué)生平均分配。

　　目前這些學(xué)校中，申請(qǐng)難度較高是依次是NISS、SAIS、TTS，申請(qǐng)這些學(xué)校的學(xué)生，除低齡，也就是小學(xué)3年級(jí)以下的學(xué)生外，其余年級(jí)的學(xué)生均需要通過(guò)入學(xué)的筆試+面試，筆試與面試均通過(guò)后方可進(jìn)入學(xué)校就讀相應(yīng)的年級(jí)。OFS目前中國(guó)學(xué)生較多，學(xué)生申請(qǐng)暫時(shí)不需進(jìn)行入學(xué)測(cè)試，有些英文成績(jī)不是很好的學(xué)生可以作為優(yōu)先考慮，是一個(gè)率先進(jìn)入新加坡學(xué)習(xí)的通道，但這個(gè)學(xué)校的劣勢(shì)同樣存在，那就是目前中國(guó)學(xué)生較多，學(xué)生和家長(zhǎng)到學(xué)校后容易產(chǎn)生中國(guó)學(xué)生太多，英文普及程度達(dá)不到國(guó)際學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的感覺(jué)，適合的學(xué)生則會(huì)覺(jué)得非常好。

　　新加坡國(guó)際學(xué)校分類歸屬：本地學(xué)校國(guó)際部或本地國(guó)際學(xué)校

　　這一類的學(xué)校容易使很多學(xué)生家長(zhǎng)犯暈，以為自己申請(qǐng)的是本地公立學(xué)校，或誤以為這一類學(xué)校與公立學(xué)校有著不可分割的關(guān)系，其實(shí)這些是不存在的。屬于這一歸屬的學(xué)校有：英華學(xué)校國(guó)際部ACS （International）， Singapore），華中國(guó)際學(xué)校（Hwa Chong International School），圣若瑟書(shū)院{St。 Joseph’s Institution International），新加坡國(guó)際學(xué)校（Singapore International School，簡(jiǎn)稱SIS），它們的母體是新加坡政府主流基礎(chǔ)教育體系中的“自主學(xué)校”按照新加坡政府的規(guī)定，除非有正當(dāng)理由并獲得教育部批準(zhǔn)，新加坡公民在小學(xué)、初中階段必須進(jìn)入新加坡政府基礎(chǔ)教育體系完成學(xué)業(yè)，“O”水準(zhǔn)之后前才可以選擇進(jìn)入國(guó)際學(xué)校學(xué)習(xí)。而新加坡教育部同時(shí)對(duì)國(guó)際學(xué)校接受新加坡公民的比例也有限制，而同時(shí)，給予這些“校中校”國(guó)際部以招收50%的本國(guó)學(xué)生的名額。所以，這些學(xué)校有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是新加坡籍學(xué)生比例很高，本土特色非常突出，國(guó)際化教育形式并不明顯，并且受很多家長(zhǎng)以為其是公立學(xué)校的影響，申請(qǐng)人數(shù)眾多，名額也非常緊張，常常出現(xiàn)waitinglist的情況。

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