不少家長疑惑，既然國際學(xué)校培養(yǎng)的孩子目標(biāo)都是要出國的，是否意味著可以提前適應(yīng)國外文化，而放棄對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)呢?

　　無論是私立國際學(xué)校，還是公辦校的國際部，對于傳統(tǒng)文化的態(tài)度都是一致的：不僅不放棄，反而格外重視，甚至用“熱捧”都不為過。不少國際學(xué)校達(dá)成共識，即真正的國際學(xué)校要將中國傳統(tǒng)文化和西方文化很好地融合。在出國前，為學(xué)生創(chuàng)造更多的條件了解傳統(tǒng)文化，是不少國際學(xué)校目前一致的選擇。

　　“一個缺乏自身民族認(rèn)同感的人，孤懸海外，只能是一株浮萍，永遠(yuǎn)也不會得到‘主流’文化的認(rèn)同。”國際化人才首先應(yīng)該是中國化的人才。一個中國學(xué)生較重要的是自身的特色，與美國學(xué)生的差異，要保持國際化競爭力。要做到中國化，就必須在學(xué)習(xí)并理解西方現(xiàn)代文明的同時，夯實中國的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)。

　　傳統(tǒng)文化課程在國際學(xué)校生根

　　雖然辦的是國際學(xué)校，但中國的也是國際的，中國元素也是國際化的組成部分。中國的孩子從小生活在這里，與這里有千絲萬縷的關(guān)系，他的根在這里，出國留學(xué)并不能改變這一點。中國文化有五千年的積淀，讓孩子在出國前多感受傳統(tǒng)文化，對于開發(fā)自身潛能，發(fā)掘自身優(yōu)點，提升自信心方面很有幫助。

　　國際學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)既具有國際視野，又具備本土情懷的國際化、復(fù)合型人才。

　　記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)中西文化融合首先體現(xiàn)在不少國際學(xué)校都開設(shè)了傳統(tǒng)文化的課程，以保留學(xué)生的中國印記，提升他們在海外學(xué)習(xí)的持續(xù)競爭力。除了開設(shè)課程之外，他們更多地強(qiáng)調(diào)將中國傳統(tǒng)文化融入國際教學(xué)中，在世界背景下培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的熱愛和中國身份認(rèn)同。

　　除了課程之外，還有不少與傳統(tǒng)文化相關(guān)的社團(tuán)活動和課外活動，比如茶道、書法、繪畫等，學(xué)生們可以練習(xí)、表演，或者參加校內(nèi)比賽。在體育課中，也融入了中國傳統(tǒng)文化的元素，每周都請教練教授太極，一方面強(qiáng)身健體，讓體育課不那么枯燥，另一方面也激發(fā)孩子們對于傳統(tǒng)文化的興趣，出國之后提升他們的民族認(rèn)同感。

　　如果都是高中畢業(yè)再出國，對于傳統(tǒng)文化潛移默化的熏陶肯定能到達(dá)一定層次，但是他們的學(xué)生很多都是初中、高中就直接到歐美中學(xué)就讀了，許多家長也會擔(dān)心孩子太小，中國傳統(tǒng)文化的繼承會出現(xiàn)斷層。因此，他們才決定拿出20%的比例融入中方課程，力爭讓孩子在出國前就已經(jīng)對傳統(tǒng)文化有一定的認(rèn)識，到國外以后也能成長為全面的、人格健全的人才。

　　中國元素不再是稀缺資源

　　所有國際學(xué)校都熱捧傳統(tǒng)文化，是否會降低中國元素的含金量?隨著中國申請出國學(xué)生數(shù)量的劇增，中國元素對于美國大學(xué)來講已經(jīng)不再是稀缺的資源了，因為近年來有大量的中國留學(xué)生到美國大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，中國學(xué)生在申請時所具備的中國元素其實已經(jīng)不能夠起到很大的作用了。是否被錄取較終還是 要取決于美國大學(xué)的招生標(biāo)準(zhǔn)以及這所學(xué)校是否希望招收到更多的具備中國元素的學(xué)生。如果招生官覺得這個學(xué)生的經(jīng)歷非常特別，例如他會武術(shù)，能夠從他這個特長中看到這個學(xué)生的其他特征，例如對一項現(xiàn)如今很少有人具備的特長保持著熱忱，并且多年來一直堅持學(xué)習(xí)。那么從另一方面我們可以分析這個學(xué)生對于自己熱愛的事情是有恒心的，這是美國大學(xué)招生官所希望看到的。

　　我們在美國其實無形中會學(xué)習(xí)到不少美國的文化，但我們不應(yīng)當(dāng)忘記我們自己的文化，應(yīng)當(dāng)是一個相互融合，取長補(bǔ)短的過程。

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