隨著中國人對國際化教育的認識和愿望的增強，中國學生，尤其是留學青年學生的興起，反過來又導致了大量私人資本流入國內(nèi)的私立教育市場。在這個新興市場，迅速涌現(xiàn)。
自2013年以來，國家加強了公立學校的國際班級，鼓勵和支持私立教育發(fā)展國際教育部門，為私立學校的國際化提供了大量的空間和機會。
現(xiàn)在是高中擇校的關(guān)鍵時期。許多家長希望他們的孩子接受高質(zhì)量的國際教育，能夠應付未來的國際競爭，并且不愿意過早地把孩子送到國外。
然而，“公共退出和民間進步”仍處于起步階段，在當前的國內(nèi)國際私立教育中還存在許多盲點。
學校的性質(zhì)模糊不清，隱含的資格證書，以及沒有保護的教師課程是較大的問題，家長在選擇時一定要睜大眼睛。
提醒：查一查學校是否被美國權(quán)威認證體系認證
是否有這項認證，對于一所開設國際課程的學校來說有多重要？
SACS認證是美國六大權(quán)威學術(shù)認證體系之一。目前在中國，有認證的國際學校大部分拿的是六大認證中的WASC，即美國西部院校協(xié)會認證。
這六大認證機構(gòu)獨立于政府，屬于非贏利的第三方，分工負責美國各州和其他政區(qū)的院校認證，可以認證美國的K12以及大學院校，在美國的認證體系中占有重要地位。
也就是說，只有被認證的課程和學校，所頒發(fā)的畢業(yè)證才是有效的。
正是一批無法通過該體系認證，因此不能獲得中國大使館背書和認可的大學和中學，課程質(zhì)量無從保證。每所能排得上名次的高質(zhì)量學校都要拿到這些認證，才有被學術(shù)界認可的基本條件。
此外，除了認證體系，另一個指標——學術(shù)標準也值得了解。
目前在中國主要流行的是加州標準和德州標準。
例如，ILT作為特許公立學校，性質(zhì)上是匯報給德州教育局的公立學校，同時又享有自由選擇課程的私立學校條件和設施，可以招收國際學生，因此自選課程體系采用的就是德州學術(shù)標準。
在USNEWS2016的評選中，德州的中學教育在全美公立教育中排名第一。
也正因為德州標準是美國大部分公立學校執(zhí)行的學術(shù)標準，得到了美國學術(shù)界的認可，所以越來越多國際學校開始跟隨采用德州標準。
因此，在國內(nèi)選擇國際學校或國際班時，建議家長：
首先了解學校采用的課程是否獲得了美國權(quán)威認證，以及獲得的是哪種認證；
然后進一步問詢課程采用的是什么學術(shù)標準，看看是否與實情相符。
國內(nèi)有不少未經(jīng)認證的國際課程和國際學校，如果家長去問上述問題，未必都能回答得上來。
而且，拿著不被認證的國際課程畢業(yè)文憑，甚至網(wǎng)絡課程文憑申請國外大學時，一定會被質(zhì)疑，許多國際學校目前其實是用中國課程的成績?nèi)ド暾垏獯髮W，頂多表示自己額外學了幾門AP課程而已。
而所謂的網(wǎng)絡課程文憑更是不值一提，在美國，是學術(shù)能力差到讀不下去或者在家上學的人才會拿網(wǎng)絡文憑，申請不到任何好學校。
在魚龍混雜的市場，只有家長自己變得更專業(yè)，所做的選擇才能相對放心。
提醒：通過外教的穩(wěn)定性觀察國際學校的專業(yè)度
在判斷一所國際學校的性質(zhì)時，有一點需要理清：如果自稱是國外某院校分校的，需要了解清楚究竟是國外學校直營，還是僅僅給中國某承辦集團一個特許經(jīng)營權(quán)在本地辦學，兩者有本質(zhì)差別。
不少全球知名的貴族公學的中國分校，實際操作都是給中國某些集團以franchise，即特許經(jīng)營權(quán)。
學�？偛坎o專屬人員管理，僅有監(jiān)督而已。為付給總部特許經(jīng)營權(quán)的高額費用，這些學校就要從學生學費中收回成本，可家長并不知情，以為是直營模式。
實際上，目前英美國家在亞洲直營的國際分校非常少。
海外本部直營的另一大特點，是對師資的投入，以及隨之顯現(xiàn)的教師穩(wěn)定性。
國際課程的任課教師、校長和管理團隊應該是有專業(yè)執(zhí)教資格的外籍教師，從學校本部被挑選、派遣到海外分校常駐。
因此，學校必然要花費不少資金給教師提供補貼，因為一個本部老師來到中國，他在本國每年2%的退休補貼就永久失去了，需要學校在工資上補給他。
因此極少有中國的學校愿意花費這個代價保證師資。
而無法做到直營的一些國際學校，由于成本無從付起，外教的流動性則較大，專業(yè)度也不高，不少老師甚至只是游客，想來中國體驗一陣子而已。
學校甚至通過模糊宣傳，讓家長誤以為送孩子到了真正的美國分校，由正宗的本部教師飛過來上課。
因此，多了解學校師資在該校的工作年限、資格水平，以及學校對師資的付出和看重，也是甄別出優(yōu)質(zhì)國際學校的一招。
提醒：課程廣度和難度才是重點參考因素
一所美國前20的名校 2009-2013的數(shù)據(jù)顯示，指標滿分200分，其中占較大參考比例的（60-70分）是中學課程的廣度和難度（Strength of Curriculum），而非幾門AP課程的成績。
但為什么中國學生所讀的國際教育似乎都以AP數(shù)理化為主？
這是因為美國高校較看重的課程廣度和難度，中國學生卻很難達到，也很難證明。
如今美國名校從中國學校挑學生基本只有兩種途徑：
第一是從少有的幾所過往生源好的名高中挑選；
第二就是從課程體系被認證的美國高中海外分校挑選，因為這樣的課程能保證學生有較廣和較深的課程覆蓋。
對于少數(shù)外籍教師來說，國際教育不是一門課程。國際教育的本質(zhì)和培養(yǎng)目標是在整個學習過程中培養(yǎng)兒童的國際視野和領(lǐng)導能力。
作為教育的核心課程體系，成就的廣度和難度是整個教育階段的持續(xù)培訓。
看到許多國際學校即將開始上學，收到錄取通知書的家長正在給孩子上英語課。他們不能輸在起跑線上！
來源：國際學校網(wǎng) 本頁網(wǎng)址：http://cv666.cn/wenda/199309.html
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