近年國(guó)際學(xué)校有多火已經(jīng)不需要用多余的詞匯去贅述了，家長(zhǎng)們一心將孩子送入國(guó)際學(xué)校，可是作為國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)們，你知道你也有一份“國(guó)際學(xué)校家長(zhǎng)外交”在等著你嗎？

　　國(guó)際學(xué)校家長(zhǎng)多元化

　　選擇國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)普遍具有獨(dú)特的視角和國(guó)際化背景，又有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，盲從的比例不多，否則，誰愿意一擲千金去冒險(xiǎn)呢？但是一個(gè)半學(xué)期觀察下來，發(fā)現(xiàn)也不全如此，因有經(jīng)濟(jì)實(shí)力而為子女選擇這種學(xué)校的家長(zhǎng)也大有人在，這也就是所謂的“富人”吧。世界是多元的，國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，通過粗略的觀察，國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)可分為以下幾類：

　　1、外籍家長(zhǎng)。短期駐中國(guó)，又對(duì)中國(guó)文化有感情的會(huì)選擇雙語學(xué)校，而大部分外籍人士會(huì)直截了當(dāng)?shù)剡x擇純國(guó)際學(xué)校。很多外國(guó)人在京多年，卻始終不肯融入北京的生活，過著世外桃源般的生活，與中國(guó)在海外的部分人群雷同，關(guān)起門來過日子。如果按照國(guó)籍來分則更加有意思，每個(gè)國(guó)家不同的文化便培養(yǎng)了不同個(gè)性的孩子。

　　2、強(qiáng)烈國(guó)際化背景的家長(zhǎng)。含國(guó)籍是外籍的、文化是中國(guó)的這種，算是華裔吧，占了一定的比例，還有各國(guó)的移民，但是在中國(guó)工作。這類家長(zhǎng)具有很好的背景，孩子初高中后的出路明確，選擇雙語學(xué)校是為了不舍棄中文學(xué)習(xí)，同時(shí)又為將來的海外就讀打好語言基礎(chǔ)，這種家長(zhǎng)堅(jiān)定，沒有困惑，因而較游刃有余。

　　3、推崇卓越的精英教育，看穿傳統(tǒng)教育的弊端，試圖改善且嘗試走一條新路的家長(zhǎng)。這類家長(zhǎng)通�；蚨嗷蛏儆泻Ｍ獾亩唐谏�活、訪問經(jīng)歷，受“刺激”比較嚴(yán)重，有大膽嘗試的精神，同時(shí)又有相當(dāng)?shù)慕逃�背景和知識(shí)能力支撐，以便“不測(cè)”時(shí)候應(yīng)急，高中以后的規(guī)劃尚不明朗，“蹲在墻頭”觀望中西方教育的走向，但能夠進(jìn)退自如。

　　4、經(jīng)濟(jì)富裕，對(duì)西方教育了解較少，但實(shí)力足以支撐孩子到海外求學(xué)乃至留洋終生。這些孩子中有一些比較嬌氣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。有些家長(zhǎng)不懂英文，僅僅為孩子將來能享受西方的大學(xué)教育，但這些家長(zhǎng)不必像第三類家長(zhǎng)那樣那么辛苦和糾結(jié)，他們可以很輕松地達(dá)到自己的目的，畢竟中介到處都是，學(xué)習(xí)不好也不是太大問題。

　　5、其他。無法給出明確定義，比例多少不得而知。

　　國(guó)際學(xué)校家長(zhǎng)“外交”

　　家長(zhǎng)們一心將孩子送入國(guó)際學(xué)校，可是作為國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)們，國(guó)家你知道你也有一份“國(guó)際學(xué)校家長(zhǎng)外交”在等著你嗎？高端精英家長(zhǎng)你只差一步！

　　“包容”為第一要?jiǎng)?wù)

　　在國(guó)際學(xué)校，家長(zhǎng)們要接受的第一份考驗(yàn)就是不同家長(zhǎng)的背景和不同的文化沖突，此時(shí)作為“家長(zhǎng)外交”的第一要?jiǎng)?wù)就是包容。前面已經(jīng)講述過國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，因此當(dāng)面對(duì)發(fā)生在孩子身上的事情就有不同的反應(yīng)，倘若寬容，倘若把孩子的沖突看作是“孩子們的事情”而非“家長(zhǎng)的事情”，就會(huì)簡(jiǎn)單得多了。在這里我強(qiáng)調(diào)一下，我這里說的沖突只是孩子之間的小摩擦，而不是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上各種學(xué)生凌辱同學(xué)的事件，如果發(fā)生了這種事情，學(xué)生也應(yīng)該及時(shí)尋求老師和家長(zhǎng)的幫助！另一點(diǎn)就是文化沖突了，這也是國(guó)際學(xué)校帶給家長(zhǎng)們的又一考驗(yàn)！文化的沖突比較復(fù)雜，復(fù)雜到我無法描述，有語言的問題，也有對(duì)問題理解角度的不同，但是凡事多解釋多溝通，就沒有解決不了的。

　　積極參與學(xué)�；顒�(dòng)

　　作為國(guó)際學(xué)校家長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)被學(xué)校邀請(qǐng)參加各種活動(dòng)，這在國(guó)外是非常常見的一件事，目前國(guó)際學(xué)校也一直在倡導(dǎo)家長(zhǎng)們積極參與進(jìn)來，但是目前來講還沒有做到很完善。家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的教學(xué)和活動(dòng)的支持與幫助，其實(shí)是家校共同建設(shè)的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)們可以了解學(xué)校的教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)，課后可以幫助孩子跟老師多交流溝通，讓老師多了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，家長(zhǎng)的參與無疑會(huì)給孩子添翼。

　　國(guó)際學(xué)校里有PTA，參與者有各個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)代表，這些代表們定期議論校園大事，為各種活動(dòng)作后勤支援，也為學(xué)校提建議，比如空氣污染嚴(yán)重時(shí)學(xué)生應(yīng)在室內(nèi)活動(dòng)，伙食問題改善等等倡議都來自PTA，每次活動(dòng)的食物也由PTA負(fù)責(zé)準(zhǔn)備。而在PTA里，不同的會(huì)長(zhǎng)會(huì)帶來不同的文化，一些建議的舉薦渠道也會(huì)相應(yīng)地有所不同。

　　積極和老師溝通

　　倘若老師有問題，不妨當(dāng)面直說，短期能解決較好不過，不能解決的請(qǐng)求校方參與。如中文教學(xué)的問題，如果認(rèn)為當(dāng)下的教法有問題，可以不吝提出好的教學(xué)建議，根據(jù)我的了解，老師們會(huì)很快吸納，國(guó)際學(xué)校的老師都很努力，他們抱著良好的教學(xué)改革和突破的愿望，努力掙脫著他們所受到的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的枷鎖，這個(gè)過程是很艱難的，如果我們推他們一把，就可能柳暗花明。

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