幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期給予兩種語(yǔ)言的刺激，能促進(jìn)大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的接觸聯(lián)系。因此，為了國(guó)家和個(gè)人的未來，幼兒期的英語(yǔ)訓(xùn)練是大有益處的。
　　早期教育是指孩子在0-6歲這個(gè)階段，根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn)，而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。廣義指從人出生到小學(xué)以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學(xué)習(xí)。一些國(guó)家出現(xiàn)提前開始學(xué)習(xí)讀、寫、算，提前開始正式教育的探討和實(shí)驗(yàn)。但另有人主張?jiān)缙诮逃龖?yīng)重在發(fā)展智力。還有人認(rèn)為早期教育應(yīng)向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。
　　家庭教育對(duì)早期教育有重大影響
　　目前，對(duì)于“學(xué)英語(yǔ)應(yīng)從娃娃抓起”“學(xué)英語(yǔ)越早越好”這種說法仁者見仁，智者見智。我個(gè)人看來，在有條件的情況下語(yǔ)言學(xué)習(xí)越早越好，3—6歲較為適合。因?yàn)?～6歲的幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，記憶力特別好，模仿力強(qiáng)；而且膽大，敢說，不怕說錯(cuò)，并且當(dāng)自己會(huì)說幾句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子后，感到特別高興、特別自豪。因此，抓住關(guān)鍵期對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)教育就會(huì)起到事半功倍的效果。此外，英國(guó)、美國(guó)、加拿大等多國(guó)科學(xué)家經(jīng)過研究后均發(fā)現(xiàn)掌握兩種或兩種以上語(yǔ)言的人思維的流暢性、靈活性、創(chuàng)新性明顯勝人一籌，他們解決問題時(shí)常常會(huì)想出新穎奇特的方法。為什么掌握雙語(yǔ)的人會(huì)具有這種優(yōu)勢(shì)呢？原因在于雙語(yǔ)者在處理兩種語(yǔ)言的過程中，會(huì)形成了較強(qiáng)的聯(lián)想能力。比如：在面對(duì)某種物體時(shí)，漢語(yǔ)/英語(yǔ)雙語(yǔ)者的大腦中可能會(huì)出現(xiàn)兩種不同語(yǔ)言的詞匯，如 “樹”和“tree”、“公園”和“park”、“嘴”和“mouth”。
　　有的家長(zhǎng)會(huì)有疑問；我們發(fā)音不準(zhǔn)，知識(shí)有限，不敢冒然教孩子英語(yǔ)。不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)該如何為孩子營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍？
　　首先，對(duì)于所有的家庭，培養(yǎng)和保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)習(xí)英語(yǔ)較重要的事；其次，家長(zhǎng)可以為孩子購(gòu)買一些內(nèi)容好的英文圖書和音像制品，并適時(shí)地提供給孩子；第三，啟蒙階段即學(xué)齡前兒童所學(xué)的英語(yǔ)并不難，如果家長(zhǎng)能跟孩子一起學(xué)英語(yǔ)，回家與孩子一同聽磁帶，看光盤，做游戲，進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話那較好了。您不用擔(dān)心和孩子一起學(xué)英語(yǔ)要到何時(shí)？孩子只要學(xué)英語(yǔ)興趣培養(yǎng)起來了，隨著他們年齡的增長(zhǎng)和所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的加深，孩子完全可以脫離家長(zhǎng)去學(xué)習(xí)，甚至漸漸地可以當(dāng)家長(zhǎng)的老師�？傊�，條件是人創(chuàng)造的，要想孩子英語(yǔ)啟蒙得早些、好些，作為家長(zhǎng)的您必須也多花一點(diǎn)時(shí)間、多付出一點(diǎn)。