這是柬埔寨暹粒的一所名為Smiling Heart的公益學校，兩名參加“刺猬體驗”國際義工旅行的“體驗官”由此開始了人生的首次國際支教活動。接下來的五天內，他們的主要任務是幫助這群孩子們在期末考試前復習英文。
面對一群年齡從6歲到15歲的“幼兒班”（Kindergarten）學生，兩位沒什么經(jīng)驗的老師很快便進入狀態(tài)，簡短地自我介紹，大家打開課本，誦讀、默寫單詞……這是第一天。第二天，Shay和科佳嘗試訓練孩子們將單詞連成句子，逐步掌握了同學間的不同性格與交流；第三天，看圖識字，為了增加男孩和女孩之間的互動，他們設立了男女生間互相抽選問題進行回答的規(guī)定，效果立竿見影；第四天，坐在較后一排的小女孩悄悄塞給雪崟一張美人魚的小畫，上面寫著“I love teacher”；較后一天，既是離別，也是歡慶，快樂的歌唱、畫畫、拍照、擊鼓傳花的時間。當科佳把尤克里里拿出來，年齡小的孩子們忍不住上前摸，大一些的孩子便會用柬埔寨語喝止他們——在這樣艱苦的環(huán)境中，這種懂事和守規(guī)矩多少有些令人心疼。
正因如此，短短五天，科佳和Shay感受到的是滿滿溫暖，楊科佳對孩子們干凈的眼神和微笑念念不忘，他說這是世界上較簡單的東西，也較令人心向往之。而Shay則說，“刺猬體驗官的身份，讓我更加深入地去探索柬埔寨，不僅作為一個拍照打卡的游客，而是一名探索者。”
對于這些年輕的大學生，這也許是義工旅行給他們的初次見面禮：在邁向世界的旅途中，他們因為使命感，而有了更為積極、主動的出發(fā)點，這讓他們從旅行中收獲更多，“參與義工旅行的年輕人，大多本就懷有‘利他’的初心。”刺猬的創(chuàng)始人李亞平表示，“刺猬體驗會向報名的大學生們強調這樣的意識，同時，我們也希望來報名刺猬義工旅行的年輕人們，是真心實意地想去為世界做些什么事情。”
當然，“為世界做點事”的方式不僅是支教：已工作好幾年的Colin首次義工旅行，便選擇了Lean In國際義工旅行的南非鯨魚&海豚海洋保護線路。為此，他用光了一整年攢下的年假，在南非的海濱小城納斯那住了三周。近20天的時間內，Colin出海觀鯨、追海鳥，在海灘上撿垃圾，還在當?shù)厝说膸椭峦媪吮臉O、跳傘，順道去圣瓦里保護區(qū)露營了三個晚上；同時，他也和當?shù)睾Ｑ蟊Ｗo機構的義工們一起，給撿到的垃圾分類、寫報告，出海記錄鯨群出現(xiàn)的時間、地點，記錄每只鯨魚在呼吸后的動作規(guī)律，用行為分析解讀不同鯨魚表達情感的動作模式等。這個酷愛野生動物的志愿者較后總結說，他今后打算去考潛水執(zhí)照，還想學自由潛水，要潛入水下，更近距離地瞧瞧座頭鯨、抹香鯨那些大家伙們……
一個老生常談的問題是：怎么樣的旅行才算是真正有意義的旅行？想必每個人都會有自己的答案，但毫無疑問，它會在心中埋下對于下次旅行的期待，從這個角度來說，無論是在尼泊爾學做當?shù)亓侠�、在斯里蘭卡掏海龜?shù)�、在泰國做大象鏟屎官；無論是稚嫩的學子還是已步入社會的大人，義工旅行較寶貴的意義，莫過于打開視野，賦予初次上路的心靈真正成為旅行者的天賦：擁抱世界，心懷好奇、夢想與愛。
大多數(shù)義工旅行始于一份心懷公益的愿望，但也許，并不一定能得到期待的結果。
如果在Twitter上搜索義工旅行的英文“Voluntourism”，熱度比較高的結果中，質疑的幾乎和贊美的一樣多，贊美的角度很好理解，批評者的論點也很簡單：義工旅行真的不是一廂情愿的公益作秀嗎？幾個人在某個貧困的社區(qū)里待不到兩周，邊工作邊玩，這真的有益于當?shù)貑幔?/p>
討論這個問題之前，較好先回溯一下義工旅行的歷史。Voluntourism來自義工（Volunteer）與旅行（Tourism）兩個單詞的合體，意味著公益和旅游的雙重屬性。較早，將這兩者結合起來的是歷史上歐洲傳教士的行善活動，在教會與世俗政權相互傾軋的中世紀，許多宗教團體紛紛組織傳教士前往周邊地區(qū)行善，以吸納信眾，“做好事”與“異地游歷”因服務神權而結合在一起。
宗教的影響力在文藝復興席卷歐洲之后日漸式微，人們開始為了尋求知識而旅行，這種現(xiàn)象較早出現(xiàn)在英國，教育旅行的風氣成為社會潮流，在1690年出版的《人類理解論》中，英國著名哲學家約翰·洛克首次以哲學邏輯闡述了外部環(huán)境對于增長見識的作用，旅行與教育的關系由此確立。1909年，德國教師理查德·斯爾曼（Richard Schirrmann）在實踐中發(fā)現(xiàn)，旅游與教學相結合對培養(yǎng)人才十分重要；1912年，世界上第一家青年旅社（Youth Hostel）在德國誕生，德國政府還推出一系列優(yōu)惠政策，為青年學生到各地旅游提供方便。
德國人相信，青年旅舍的出現(xiàn)是現(xiàn)代教育的一大進步，很多學校甚至將青旅義工服務作為學制中的硬性要求，旅行借助教育的力量與公益再次掛鉤。1953年，國際志愿服務組織（IVS）成立，它的首個項目是將2個青年送往埃及的艾斯尤特，協(xié)助當?shù)剞r(nóng)民做些家禽和乳制品相關的工作。1970年代，“間隔年”旅游熱潮興起，義工旅行項目搭上了大學生出游熱潮的便車，隨著更多公益機構的成立與類似項目的展開，義工旅行成為青年人出游的重要方式之一——因為它不僅有趣，還很酷。
進入2000年代以后，義工旅行已逐步發(fā)展為一個具有互動性、持續(xù)性且環(huán)環(huán)相扣的旅行產(chǎn)業(yè)：為了滿足大多年輕學生進行海外志愿項目的需求，穩(wěn)固的合作體系經(jīng)由學校、企業(yè)、旅行機構和公益組織等構建形成，原本以中、長期義工旅行產(chǎn)品為主的市場轉向多元化發(fā)展，時長在1周至1個月的短期義工旅行項目爆發(fā)性增長，一些機構日后甚至開發(fā)了專業(yè)門檻很高的醫(yī)護支持、野生救援等義工旅行產(chǎn)品。
但是，相關問題也由此產(chǎn)生，越來越多的旅行公益項目并沒有真正滿足被援助一方的需要，甚至會減少從事部分行業(yè)的當?shù)厝说墓ぷ鳈C會；繁榮的市場催生了更加獨特的體驗項目，旅行者不再只是參與動物保護或簡單的支教項目，而開始涉足照料艾滋病孤兒、救助穆斯林婦女或支援當?shù)厣鐓^(qū)建設（多為修建宿舍、教室等建筑類項目），但他們中的大多數(shù)顯然不具備相應的溝通或建筑技能。
“一開始我們喜歡它，然后，我們討厭它，現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)它是復雜的，介乎于偉大和糟糕之間，有好有壞。”從事旅游與酒店管理研究的學者南希·麥吉（Nancy McGehee）如此評價義工旅行這幾年的發(fā)展，并指出在她看來的問題關鍵：如果不過分強調義工旅行的公益屬性，而把它視為全球旅游觀念和形態(tài)逐漸轉型的一部分，問題就變得好理解多了，她總結說，“旅行者始終是從中獲得較大收益的人——我們需要首先認識到這一點，并從這里開始著手做些什么。”
“我之前其實不太支持短期支教，但在參加了刺猬的柬埔寨義工旅行后，我的看法改變了，當然無論時間長短，志愿者都不能抱著have fun的心態(tài)，要事先準備出足夠好的內容帶給孩子們。只有這樣，才會真正感到即便在短時間內，我們也能給孩子們一些微小的改變，譬如性格內向的孩子變得更活潑、男女生之間互動更多，這些不僅影響著孩子們，對我們自己的意義同樣重大。”
Shay的感受某種意義上佐證了南希的觀點，從這個層面來說，旅行者獲得的較大收益，其實一直關乎義工旅行從三百多年前約翰·洛克時代就已確立、且至今也未發(fā)生根本改變的核心命題：教育。
EASIN國際義工旅行的創(chuàng)始人Eris也認為，對于旅行者的教育是義工旅行的深度體現(xiàn)，她告訴界面記者，EASIN始終堅持、關注的主體是旅行者，同時從公益角度提倡，在旅途中，旅行者應盡量多承擔一些社會責任。
“很多公益項目可以被分為專業(yè)化領域和非專業(yè)化領域，專業(yè)的工作本該交由專業(yè)人員來負責，但這并不說明，短期的志愿者或義工旅行者就沒有作用。”針對于某些批評國內短期義工旅行項目的聲音，Eris向界面記者表達了自己的意見，她舉例說，泰國、柬埔寨等很多東南亞國家都實行半日制教學，小孩子們上完半天課后就無所事事，但除了滿街亂跑或回家干農(nóng)活之外，國際義工學校的存在給了他們另一種選擇：學校免費開放，授課內容主要以興趣教學和英語教學為主，不會加重課業(yè)負擔，又有著難得的練習英語的機會。
“我們也曾擔心，短期的支教項目是否會給當?shù)匦∨笥褞韨�，但后來發(fā)現(xiàn)，只要一批又一批的志愿者能夠持續(xù)不斷地前去，孩子們反而比大人更快適應，甚至主動來問，下一批老師是哪個國家的呢？很多在學校待久一點的孩子，會的東西比我們的義工都多，譬如德國的民謠、巴西的舞蹈、中國的剪紙……”
因此，在Eris看來，成熟的模式才是決定義工旅行對當?shù)貎r值的關鍵，哪怕個人的力量再微弱，但只有不斷重復這樣的過程，整個體系才能在不斷實踐中加以改進，“事實證明，旅行中的消耗可以被轉化為創(chuàng)造，而且，它會有益于全球的公益效能。”她說。畢竟，以這樣的積極角度看待、參與旅行的方式，本身就是旅行者負有責任感的體現(xiàn)。
來源：國際學校網(wǎng) 本頁網(wǎng)址：http://cv666.cn/yigong/zixun/198610.html聲明：我方為第三方信息服務平臺提供者，本文來自于網(wǎng)絡，登載出于傳遞更多信息之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其描述，文章內容僅供參考。如若我方內容涉嫌侵犯其合法權益，應該及時反饋，我方將會盡快移除被控侵權內容。
