從Total Group Mean SAT Scores表格中可以清晰地看出，SAT考試在2005年改革后，歷年考試保持了驚人的穩(wěn)定。從近三年的標準分(scaled score)數(shù)據(jù)來看，三個部分的分數(shù)方差都很小，這表明測試的效度相當穩(wěn)定，使得不同年份以及考試場次分數(shù)的有效對比成為現(xiàn)實。若按性別分類，在批判性閱讀部分，男生與女生的表現(xiàn)基本持平;在數(shù)學部分，男生的平均成績表現(xiàn)要優(yōu)于女生;在寫作部分，女生的平均分數(shù)要高于男生。

中國考生SAT平均分穩(wěn)定

SAT寫作單項是中國考生弱點

　　數(shù)據(jù)顯示，寫作的平均分值從2006年至2014年都是三個部分中較低的，這與國內(nèi)廣大考生的直接感受不盡相同。國內(nèi)考生，無論所在年級和水平高低，普遍認為批判性閱讀部分要比寫作的挑戰(zhàn)大的多。出現(xiàn)此情況的原因有如下兩點：首先，報告中表11顯示，71%的考生第一語言是英語，結合第一語言是英語和非英語考生群體的對比可看出，第一語言是否為英語對閱讀部分的影響(均值分差為46)要遠遠高于對寫作的影響(均值分差為27)，這表明，語言本身的影響放大了閱讀對中國考生的難度。更深入的分析得出，與第一語言為英語的考生相比，中國考生在閱讀上的劣勢主要體現(xiàn)在：1)初始詞匯量偏小;2)對上下文情景中詞匯的理解能力較為薄弱;3)英語思維與文化背景上的差異;4)英文材料閱讀量偏小。這表明考生在應對SAT題目本身對邏輯判斷考查的同時，還要應對語言差異帶來的巨大挑戰(zhàn)。較好的應對方法莫過于對待SAT考試“早規(guī)劃，早準備”，不要把希望寄托在單純的閱讀技巧上，而是要從初三或高一開始，有計劃的閱讀英美優(yōu)秀文學作品、擴大詞匯量，只有這樣才能從根本上提升能力，從而突破閱讀的瓶頸。其次，中國考生面對寫作時的壓力不像面對閱讀那么大的主要原因是，針對標準書面英語的寫作有明確的文風及語法要求，并且對考生的詞匯量要求不高，學生只要認真準備、充分練習，便可在寫作部分的選擇題獲得不錯的成績;針對觀點型寫作，學生也可以通過事先的事例準備來減輕考場上的寫作壓力;從語言輸入、輸出的層面看，第一語言的差異對寫作這類輸出類考試的影響遠不如輸入類的閱讀考試大，例如對一些復雜詞匯的理解和運用等。雖然事先準備作文事例并不符合SAT考試官方的初衷，但對于寫作分數(shù)介于7-9分之間的考生而言卻是行之有效的方法。對有志于寫作獲得高分(10分以上)的學生，不能把針對SAT作文的備考僅僅寄托在事先準備的例子上，而是要深入思考例子對寫作的意義——例子作為文章的主體還是作為有效論證自己主張的依據(jù)。結合2016年新SAT考試對寫作的重新設計，我們可以明顯看出College Board正在對這個關鍵問題進行了考試設計上的回應，新的寫作考試甚至不要求考生闡明自己“贊同還是不贊同”的觀點，也不需要考生額外準備任何例子，而是要求考生僅僅依據(jù)給定材料進行文本分析。未來的SAT寫作考試對中國考生的挑戰(zhàn)更大。

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