從Total Group Mean SAT Scores表格中可以清晰地看出，SAT考試在2005年改革后，歷年考試保持了驚人的穩(wěn)定。從近三年的標(biāo)準(zhǔn)分(scaled score)數(shù)據(jù)來看，三個部分的分?jǐn)?shù)方差都很小，這表明測試的效度相當(dāng)穩(wěn)定，使得不同年份以及考試場次分?jǐn)?shù)的有效對比成為現(xiàn)實(shí)。若按性別分類，在批判性閱讀部分，男生與女生的表現(xiàn)基本持平;在數(shù)學(xué)部分，男生的平均成績表現(xiàn)要優(yōu)于女生;在寫作部分，女生的平均分?jǐn)?shù)要高于男生。

中國考生SAT平均分穩(wěn)定

SAT寫作單項(xiàng)是中國考生弱點(diǎn)

　　數(shù)據(jù)顯示，寫作的平均分值從2006年至2014年都是三個部分中較低的，這與國內(nèi)廣大考生的直接感受不盡相同。國內(nèi)考生，無論所在年級和水平高低，普遍認(rèn)為批判性閱讀部分要比寫作的挑戰(zhàn)大的多。出現(xiàn)此情況的原因有如下兩點(diǎn)：首先，報(bào)告中表11顯示，71%的考生第一語言是英語，結(jié)合第一語言是英語和非英語考生群體的對比可看出，第一語言是否為英語對閱讀部分的影響(均值分差為46)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對寫作的影響(均值分差為27)，這表明，語言本身的影響放大了閱讀對中國考生的難度。更深入的分析得出，與第一語言為英語的考生相比，中國考生在閱讀上的劣勢主要體現(xiàn)在：1)初始詞匯量偏小;2)對上下文情景中詞匯的理解能力較為薄弱;3)英語思維與文化背景上的差異;4)英文材料閱讀量偏小。這表明考生在應(yīng)對SAT題目本身對邏輯判斷考查的同時，還要應(yīng)對語言差異帶來的巨大挑戰(zhàn)。較好的應(yīng)對方法莫過于對待SAT考試“早規(guī)劃，早準(zhǔn)備”，不要把希望寄托在單純的閱讀技巧上，而是要從初三或高一開始，有計(jì)劃的閱讀英美優(yōu)秀文學(xué)作品、擴(kuò)大詞匯量，只有這樣才能從根本上提升能力，從而突破閱讀的瓶頸。其次，中國考生面對寫作時的壓力不像面對閱讀那么大的主要原因是，針對標(biāo)準(zhǔn)書面英語的寫作有明確的文風(fēng)及語法要求，并且對考生的詞匯量要求不高，學(xué)生只要認(rèn)真準(zhǔn)備、充分練習(xí)，便可在寫作部分的選擇題獲得不錯的成績;針對觀點(diǎn)型寫作，學(xué)生也可以通過事先的事例準(zhǔn)備來減輕考場上的寫作壓力;從語言輸入、輸出的層面看，第一語言的差異對寫作這類輸出類考試的影響遠(yuǎn)不如輸入類的閱讀考試大，例如對一些復(fù)雜詞匯的理解和運(yùn)用等。雖然事先準(zhǔn)備作文事例并不符合SAT考試官方的初衷，但對于寫作分?jǐn)?shù)介于7-9分之間的考生而言卻是行之有效的方法。對有志于寫作獲得高分(10分以上)的學(xué)生，不能把針對SAT作文的備考僅僅寄托在事先準(zhǔn)備的例子上，而是要深入思考例子對寫作的意義——例子作為文章的主體還是作為有效論證自己主張的依據(jù)。結(jié)合2016年新SAT考試對寫作的重新設(shè)計(jì)，我們可以明顯看出College Board正在對這個關(guān)鍵問題進(jìn)行了考試設(shè)計(jì)上的回應(yīng)，新的寫作考試甚至不要求考生闡明自己“贊同還是不贊同”的觀點(diǎn)，也不需要考生額外準(zhǔn)備任何例子，而是要求考生僅僅依據(jù)給定材料進(jìn)行文本分析。未來的SAT寫作考試對中國考生的挑戰(zhàn)更大。

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