作為國(guó)際學(xué)校孩子的家長(zhǎng)，又是一名國(guó)際教育從業(yè)者，今天我想從【3大主流國(guó)際課程介紹】、【如何選擇國(guó)際課程】、【國(guó)際學(xué)校特征】、【如何備考國(guó)際學(xué)�！克姆矫婧痛蠹曳窒韨淇紘�(guó)際學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)及心得。
01 首先我們來(lái)看看公立轉(zhuǎn)國(guó)際的話(huà)題。
現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)在問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)榈拇_是有一批家長(zhǎng)是在幼兒園階段就把孩子送到國(guó)際的幼兒園，他們的英文非常棒，但是漢語(yǔ)簡(jiǎn)單的讀和寫(xiě)都有些許問(wèn)題。
我的一個(gè)朋友，他的孩子跟我女兒一樣大，差不多12歲的樣子，在國(guó)際學(xué)校從幼兒園一直讀到了現(xiàn)在，但是他的閱讀水平依舊停留在小學(xué)二年級(jí)的水平。
像他一樣的父母，同樣有這樣的困惑：既然在中國(guó)有漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境這么好的優(yōu)勢(shì)，要不要讓孩子先在公立的小學(xué)把基礎(chǔ)打好。
我們也知道在中國(guó)基礎(chǔ)教育有很多優(yōu)勢(shì)，比如說(shuō)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，包括我們知道中國(guó)老師的要求還是比較嚴(yán)格的，課堂當(dāng)中我們應(yīng)該怎么樣去聽(tīng)講，這些在學(xué)校就能培養(yǎng)好。
另外還有更多的就是中文的學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在中國(guó)在全世界經(jīng)濟(jì)圈里的崛起，也有更多的家長(zhǎng)認(rèn)為漢語(yǔ)是不能丟掉的。
在我看來(lái)公立教育還是可以學(xué)的，但我們較終的目標(biāo)還是想讓孩子接受?chē)?guó)際化的教育，或者是將來(lái)還是想讓孩子出國(guó)。
所以我們應(yīng)該考慮的問(wèn)題是，到底應(yīng)該什么時(shí)候轉(zhuǎn)到國(guó)際學(xué)校去?
我認(rèn)為還是小學(xué)畢業(yè)之后，或者是五年級(jí)、六年級(jí)之后會(huì)更好。
現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的國(guó)際課程有三大類(lèi)。
► IB課程
IB的課程，有三大要素和六大學(xué)科。
包括語(yǔ)言類(lèi)、人文類(lèi)的、科學(xué)類(lèi)的、藝術(shù)類(lèi)的，強(qiáng)調(diào)孩子的研究能力、實(shí)踐能力，讓孩子把知識(shí)串通起來(lái)。上課有格局，下課做的更加有實(shí)踐能力。
并且IB是全世界的課程，被很多國(guó)家所認(rèn)可。在很多面試當(dāng)中占有優(yōu)勢(shì)。
此外還有一個(gè)很重要的點(diǎn)就是它是一個(gè)完整的課程，有小學(xué)PYP，中學(xué)MYP的課程，高中也是IBDP適合10到12年級(jí)的學(xué)生。
IB對(duì)于老師的要求的確很?chē)?yán)格，因?yàn)镻YP和MYP就只有一個(gè)框架，但是具體的教學(xué)用書(shū)，IB是沒(méi)有的。
IB它強(qiáng)調(diào)的不是去學(xué)這個(gè)知識(shí)，而是它要通過(guò)IB培養(yǎng)你的思考能力。所以老師必須具備很高的素養(yǎng)，來(lái)掌控整個(gè)課程。
► 英國(guó)課程
還有一個(gè)英國(guó)的教育，它在初中階段是GCSE，高中階段是A-LEVEL。
這個(gè)課程在中國(guó)，在公立學(xué)校當(dāng)中還是蠻普遍的，尤其是90年代的公立學(xué)校都用GCSE。如果在美國(guó)是叫GCSE，那么在中國(guó)就是叫IGCSE。
如果孩子初中畢業(yè)再學(xué)的話(huà)，其實(shí)一年就可以學(xué)完，然后兩年就專(zhuān)門(mén)攻A-LEVEL�，F(xiàn)在中國(guó)的孩子都是知識(shí)填充型的，所以GCSE對(duì)中國(guó)孩子還是蠻適合的。
因?yàn)樗贏-LEVEL當(dāng)中，尤其是第二年的時(shí)候，只考三門(mén)學(xué)科，壓力會(huì)小一點(diǎn)，不像IB要考六門(mén)學(xué)科。
而且GCSE和A-LEVEL的考試內(nèi)容，相對(duì)來(lái)說(shuō)是以學(xué)科知識(shí)為主的。它對(duì)能力有一定的考察，但并不是以能力為主，所以它仍然是知識(shí)型的課程。
► AP課程
第三個(gè)就是AP，它是大學(xué)先修課程。但是現(xiàn)在它變成很多美國(guó)大學(xué)的應(yīng)試，所以有些學(xué)校只考AP課，給去美國(guó)上大學(xué)的孩子有一定的加分優(yōu)勢(shì)。
一些比較全面的高中課程，高中參加完會(huì)考，然后會(huì)專(zhuān)攻AP，這個(gè)是不太合適的。
那一些和美國(guó)高中合辦的學(xué)校，我在這里就不再列舉了。因?yàn)檫@些學(xué)校課程比較靈活，我們來(lái)基于每個(gè)學(xué)�？�。
比如說(shuō)在北京四大學(xué)校，它們是跟美國(guó)高中合作的。還有上海一些學(xué)校，它們的課程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較零散，完全是依靠學(xué)校本身的教研能力。家長(zhǎng)選這些課程一定需要對(duì)學(xué)校有所考察。
AP對(duì)于在某個(gè)方面比較有特長(zhǎng)的孩子會(huì)有優(yōu)勢(shì)。比如說(shuō)他在數(shù)學(xué)方面，計(jì)算機(jī)方面有強(qiáng)項(xiàng)的話(huà)，實(shí)際上是考AP比較合適的，這樣的話(huà)對(duì)于孩子的申請(qǐng)免試也會(huì)加分不少。
剛才講了三大類(lèi)課程，我們家長(zhǎng)要從小開(kāi)始規(guī)劃。
如果讀IB的話(huà)，孩子需要英語(yǔ)非常好。因?yàn)槲乙?jiàn)過(guò)寫(xiě)四千字的論文，對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較有難度的。
另外IB的課外活動(dòng)，有的時(shí)候?qū)W校的能力有限，做的質(zhì)量也不是很高，也沒(méi)有一些啟示，所以IB的學(xué)校較好是它的資質(zhì)，包括它的校史這一塊，要看一下它的IB活動(dòng)都是做哪些類(lèi)型的。
大部分孩子比較適合A-LEVEL，因?yàn)樗容^簡(jiǎn)單，語(yǔ)言要求也沒(méi)有那么高。它是以知識(shí)為主的的考試，還是比較適合中國(guó)孩子的。
但是問(wèn)題是，它對(duì)于申請(qǐng)英國(guó)大學(xué)會(huì)有優(yōu)勢(shì)一些，但是對(duì)于申請(qǐng)美國(guó)學(xué)�？赡軙�(huì)有一點(diǎn)問(wèn)題。
02 然后我們可以看一下孩子要讀哪個(gè)方面的課程。
我們說(shuō)一下無(wú)論是哪種課程，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)這個(gè)肯定是每一個(gè)課程里面都會(huì)有的。
科學(xué)里面可能還有自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué);社會(huì)科學(xué)里面還有history、geography，類(lèi)別會(huì)更多。IB的課程可能還有不太一樣的。
但是基本上都有語(yǔ)文課，叫English，大一點(diǎn)的孩子可能會(huì)叫l(wèi)iterature。
語(yǔ)文課也是很多家長(zhǎng)的一個(gè)吐槽點(diǎn)，很多剛進(jìn)去國(guó)際教育和公立教育的不同會(huì)被吐槽。
一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，他們剛進(jìn)小學(xué)的課本一共是60篇課文，30篇閱讀，每篇課文老師都要求要背啊，單詞要去記，可孩子原來(lái)是不用背課文，有些課文里精彩的句子想要讓孩子去背，孩子不愿意去背。
還有一個(gè)是孩子的課本真的很厚，很多課本都是在圖書(shū)館借的。
除此之外，老師還要求課后進(jìn)行一些線(xiàn)上的閱讀，有些是從圖書(shū)館借的閱讀，每天都要完成一到兩本書(shū)的閱讀。
另外家長(zhǎng)較擔(dān)心的還是考試。這種方式的學(xué)習(xí)，她們也不知道學(xué)了什么，考試也不知道怎么考。
03 那我們來(lái)看一看國(guó)際學(xué)校都有哪些特征。
國(guó)際學(xué)校我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一節(jié)IB課是70分鐘，中間休息大課間20分鐘，它的課一下變長(zhǎng)了。
小學(xué)階段可能還是30分鐘這樣子的，但是初中階段就變成七十分鐘了。課本也是從16開(kāi)170頁(yè)變成了8開(kāi)的500頁(yè)，明顯從分量上、篇幅上都有加大。
此外還有課文的年代。國(guó)際學(xué)校更多選的是2000后的一些年代的。因?yàn)閲?guó)外的課本，更多的是把它當(dāng)做一個(gè)工具，或者是練習(xí)你思考的工具。
那么課本的題材也是Non-fiction的越來(lái)越多，而且它科普性的文章也會(huì)越來(lái)越多。
因?yàn)樗恼Z(yǔ)文課并不是純粹的語(yǔ)文欣賞，更多的是讓你通過(guò)語(yǔ)文獲取知識(shí)、獲取信息。
所以課文不是人文性的欣賞，更多的是實(shí)用性，就是你怎么通過(guò)文字獲取信息，包括我們說(shuō)練習(xí)也是，更多的是把它當(dāng)做一個(gè)載體，一個(gè)文字的載體，讓孩子更多的是練習(xí)閱讀的技巧，教給他們?nèi)绾蝸?lái)解決這一篇文章。
在國(guó)際學(xué)�？吹礁嗟氖亲尯⒆舆M(jìn)行思辨，搞清楚fact和opinion，孩子們可以提出很多不同的想法。
我們?cè)賮?lái)看一下除了我們說(shuō)閱讀是一個(gè)較大的難題，還有一個(gè)是寫(xiě)作。
國(guó)際學(xué)校里不僅是基礎(chǔ)性的寫(xiě)作，更多的是一周或者一個(gè)月研究性的寫(xiě)作。
他要求第一個(gè)是要觀點(diǎn)鮮明，第二個(gè)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)要清晰，所以這個(gè)時(shí)候我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在這種形式孩子會(huì)寫(xiě)的很散。
經(jīng)常就是把他的觀點(diǎn)拿來(lái)總結(jié)，按照他的主意、思想來(lái)。
即便有觀點(diǎn)也是分散在段落的每一處，比如說(shuō)進(jìn)行嚴(yán)密的推理和邏輯推理演繹出來(lái)。
所以國(guó)際課程很多的寫(xiě)作是要有批判性思維、創(chuàng)造性思維和邏輯的推理能力。
它的題目很少有非黑即白的觀點(diǎn)，更多側(cè)重對(duì)生活事件、歷史事件的評(píng)價(jià)、注重說(shuō)理，例如美國(guó)昨天今天、一項(xiàng)想象的旅行、避免戰(zhàn)爭(zhēng)的方法，這些是讓孩子的思維進(jìn)一步的打開(kāi)。
數(shù)學(xué)也相同，國(guó)際學(xué)校里重思考，重推導(dǎo)的過(guò)程，不是運(yùn)算的結(jié)果，讓孩子去探索這個(gè)概念形成的過(guò)程，而不是這個(gè)概念較終拿來(lái)是怎么去運(yùn)用的。
另外是課外活動(dòng)，國(guó)際學(xué)校家長(zhǎng)需要參與很多各式各樣的活動(dòng)，很多活動(dòng)是全英語(yǔ)的活動(dòng)。
這也需咱們家長(zhǎng)也和學(xué)校進(jìn)行很好的溝通，進(jìn)行參與。包括還有一個(gè)課外的，家長(zhǎng)要與學(xué)校盡早的達(dá)成共識(shí)，畢竟國(guó)際教育和我們家長(zhǎng)所受的教育是完全不一樣的。
還有一個(gè)就是學(xué)校沒(méi)有特別正式的期中期末考試，所以家長(zhǎng)還是要注意更多的幫助孩子在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后規(guī)劃并進(jìn)行一個(gè)總結(jié)梳理，做成一個(gè)知識(shí)樹(shù)。
此外學(xué)生要做好時(shí)間管理，因?yàn)楹⒆釉谶x擇國(guó)際課程的時(shí)候，你可能會(huì)看到有二十個(gè)三十個(gè)社團(tuán)，孩子想要參加很多，但這會(huì)導(dǎo)致孩子時(shí)間上分配不過(guò)來(lái)。
比如說(shuō)孩子到初中了，就讓孩子選一個(gè)自己特別喜歡的專(zhuān)業(yè)級(jí)的社團(tuán)。然后將他培養(yǎng)成在高中申請(qǐng)大學(xué)的時(shí)候可以有那么一門(mén)愛(ài)好或者是專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，可能求多，反而耽誤了孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。
04 既然講了這么多注意事項(xiàng)，那咱們要怎么來(lái)準(zhǔn)備呢?
► 第一個(gè)就是詞匯量。
因?yàn)楹⒆訌男〉酱笤趯W(xué)校一直學(xué)，但是可能他的英語(yǔ)詞匯量，尤其是專(zhuān)業(yè)詞匯量還是比較少的，學(xué)科詞匯也是不夠的。
有些學(xué)校它會(huì)用MAP這樣子的考試，但是如果說(shuō)你的水平測(cè)下來(lái)是低于1.5年級(jí)是不會(huì)被錄取的。
如果你是想用六年級(jí)，他的閱讀水平是4.5年級(jí)是可以的，低于4.5年級(jí)就是一個(gè)問(wèn)題了。
如果您想提前試一試，可以在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)一些書(shū)籍，有些書(shū)籍上就會(huì)列出4.5年級(jí)，如果4.5年級(jí)按照雅思來(lái)看的話(huà)那可能就大約是700的雅思等級(jí)值，大概就是比哈利波特簡(jiǎn)單一些，比神奇動(dòng)物要難一點(diǎn)的等級(jí)。
大家可以去網(wǎng)上找，選一個(gè)孩子的愛(ài)好，看一下孩子的詞匯閱讀能力。
就像我剛才說(shuō)的詞匯分為基礎(chǔ)詞匯、日常詞匯，還有學(xué)術(shù)詞匯，就比如fuction increase就類(lèi)似這些單詞孩子在讀小說(shuō)的時(shí)候很難會(huì)遇得到，這個(gè)反而說(shuō)在國(guó)際學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候是特別需要掌握的。包括我們說(shuō)很多孩子可能會(huì)用go up，他不會(huì)用increase，這是學(xué)術(shù)詞。
還有多義詞包括這個(gè)特殊的學(xué)術(shù)詞匯，包括在生物學(xué)上、英語(yǔ)學(xué)上的科學(xué)上面的，這種micro，這種微生物，如果不讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍他也碰不上。所以這些要補(bǔ)的就是要讓孩子在入學(xué)前把詞匯趕上來(lái)。
基礎(chǔ)詞匯比較容易補(bǔ)習(xí)，但是我們說(shuō)學(xué)術(shù)詞匯就會(huì)花的時(shí)間比較長(zhǎng)，從小學(xué)轉(zhuǎn)到國(guó)際初中的話(huà)可能需要一年，甚至有的要達(dá)到兩年的時(shí)間。
所以這個(gè)時(shí)候要進(jìn)行多次循環(huán)，多嘗試運(yùn)用，多次循環(huán)閱讀就是千萬(wàn)不要以為讓孩子讀一遍就可以了。
比如說(shuō)要給孩子單詞卡，這種都是可以的，包括多場(chǎng)景的重復(fù)使用，這樣可以幫助孩子了解一詞多義，比如說(shuō)一個(gè)單詞在不同場(chǎng)景中意思是不一樣的。所以要不斷嘗試去運(yùn)用詞匯。
► 第二個(gè)是閱讀。
閱讀我們知道和國(guó)際學(xué)校的差異就是廣度和深度真的不夠，包括閱讀策略和技能的培養(yǎng)。
首先精泛讀要結(jié)合，有些孩子可能比較愛(ài)讀短的小說(shuō)，但是這些比較局限于自己很有興趣的在讀，但是并沒(méi)有去思考。
然后我也推薦要用思維導(dǎo)圖去做，因?yàn)檫@個(gè)思維導(dǎo)圖可以把孩子看過(guò)的東西進(jìn)行梳理，這個(gè)應(yīng)該從現(xiàn)在去做起。
還要增加科普類(lèi)的原版，我們不能只讀小說(shuō)，其實(shí)你遇到的難點(diǎn)基本上不是小說(shuō)這樣的問(wèn)題的閱讀，更多的是跟翻譯詞，跟孩子生活距離比較遠(yuǎn)的故事，所以要適當(dāng)加一些科普類(lèi)的讀物，可以適當(dāng)加一些孩子學(xué)術(shù)詞匯。
再一個(gè)是增加希臘神話(huà)、圣經(jīng)、美國(guó)近代名言、世界歷史的讀物，這些我認(rèn)為是非常重要的，尤其是在SAT考試改革之后加了很多美國(guó)憲法、美國(guó)歷史的篇章。
所以如果孩子這方面文化背景不懂的話(huà)，也是很難理解的，只懂得題目，單詞也不知道是什么，所以這一塊可能稍微難一點(diǎn)。
可以讓孩子先看電影，了解大意之后再讀原著。一般看完電影之后再讀原著的話(huà)，他的閱讀速度和閱讀能力可以有所提升。
較后還是要找與孩子能力相匹配的書(shū)，按照DRA直屬，lexile等級(jí)指數(shù)。如美國(guó)六年級(jí)，一般是L800-900。
如果是公立轉(zhuǎn)國(guó)際的話(huà)，800-900是比較難實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)閱卧~量不夠，閱讀的深度不夠，所以我建議從五百開(kāi)始，如果說(shuō)堅(jiān)持閱讀，一年之內(nèi)就可以達(dá)到800-900。
800-900相當(dāng)于哈利波特第一卷的難度，相當(dāng)于中國(guó)大學(xué)四年級(jí)水平。
閱讀不僅僅是要認(rèn)字，更重要的是提升自己的閱讀能力，包括一些高級(jí)詞語(yǔ)的能力。
閱讀理解變成公式去背的話(huà)也蠻尷尬的，包括很多孩子本來(lái)會(huì)閱讀理解，但是一套公式就完全蒙掉了。
► 還有一個(gè)關(guān)卡是寫(xiě)作。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，寫(xiě)是在較后面，先讓孩子不怕寫(xiě)，有些孩子很怕寫(xiě)因?yàn)榕聦?xiě)錯(cuò)。
但是這個(gè)是不能怕的，因?yàn)檫@個(gè)在國(guó)際學(xué)校是以表達(dá)自己思想為主的寫(xiě)作，而非重視語(yǔ)法的精準(zhǔn)性和詞匯量的豐富度。
所以讓孩子先Brain storming，再寫(xiě)draft, 再完善，較后修改錯(cuò)字。先讓孩子自己有想法，然后按照邏輯寫(xiě)出來(lái)，再逐漸往上加。
先讓孩子把想寫(xiě)的先寫(xiě)出來(lái)，較后修改錯(cuò)字，從日記開(kāi)始，到書(shū)評(píng)，影評(píng)或讀后感(不僅是歸納總結(jié)更是邏輯分析后自己的觀點(diǎn))，再到課題式寫(xiě)作。
我很建議寫(xiě)書(shū)評(píng)，因?yàn)樵谑崂砗髸?huì)有很多新詞，會(huì)見(jiàn)到更多句法句式，也會(huì)潛移默化的寫(xiě)。
包括影評(píng)也很好，的確是可以讓孩子深入到很多話(huà)題的，比如說(shuō)人長(zhǎng)生不老好不好、比如說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)好不好，很多事情可以讓孩子去做評(píng)價(jià)，讓他有感而發(fā)可能會(huì)更好一點(diǎn)的。
較后他喜歡某個(gè)學(xué)科，可以做課題式的的寫(xiě)作，可以提前讓他準(zhǔn)備project，因?yàn)镮B較后要完成一個(gè)project，給他一個(gè)主題，讓他深入研究，然后把它記錄下來(lái)，形成一個(gè)冊(cè)子也好，一本書(shū)也好，然后再做課題式寫(xiě)作，這些都是家長(zhǎng)在家可以幫助孩子去做的。
孩子做的同時(shí)，家長(zhǎng)也可以找mentor進(jìn)行交換寫(xiě)作，或者跟你自己進(jìn)行交換寫(xiě)作，這個(gè)也是蠻有趣的。尤其是我們看了美國(guó)大片之后不一定要用說(shuō)來(lái)表達(dá)想法，可以用寫(xiě)作來(lái)表達(dá)。
► 較后就是習(xí)慣的問(wèn)題
首先就是時(shí)間管理，因?yàn)閲?guó)外的老師不會(huì)說(shuō)明天要交上，他可能會(huì)說(shuō)三天之后，一個(gè)星期甚至是一個(gè)月后，但孩子不習(xí)慣，他回想明天不交，那我不寫(xiě)，或者認(rèn)為這個(gè)并不重要，但是這些過(guò)程性作業(yè)都會(huì)記錄到過(guò)程性成績(jī)里，所以每周要有規(guī)劃，一開(kāi)始就完成。
第二個(gè)就是自主學(xué)習(xí)，國(guó)外老師比較像朋友，既然是朋友，你就不能指望朋友盯著你完成什么事情。
外國(guó)老師上課通常會(huì)比較散，板書(shū)不細(xì)致，更多是啟發(fā)思考。對(duì)于某個(gè)知識(shí)樹(shù)的系統(tǒng)梳理還需要學(xué)生自己有記筆記，課后再?gòu)?fù)習(xí)的能力和習(xí)慣，這個(gè)非常非常的重要。
因?yàn)槲乙?jiàn)過(guò)很多孩子在一塊非常不適應(yīng)，就是感覺(jué)學(xué)了，好像又沒(méi)學(xué)什么，不知道表達(dá)的到底是什么。
第三個(gè)習(xí)慣是清楚目標(biāo)，不隨波逐流。
因?yàn)橹袑W(xué)階段人生觀價(jià)值觀正在建立，對(duì)錯(cuò)正在建立的時(shí)候，在某些國(guó)際學(xué)校當(dāng)中，要求并不是很?chē)?yán)格，頭發(fā)不一定要扎馬尾，高中生可以化妝，這些到底好不好，讓孩子自己知道想要成為什么樣的人，你的目標(biāo)是什么。
那你讓他了解這種多元的文化就是這樣子的，讓他形成一種，讓他了解什么叫包容，什么叫自由，其實(shí)包容和自由在多元文化當(dāng)中，面對(duì)更加復(fù)雜的世界，面對(duì)更加復(fù)雜的國(guó)外的時(shí)候，讓他提早有這樣的辨析能力也是挺好的，就是要讓他知道自己是誰(shuí)。
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