現(xiàn)如今，國(guó)際學(xué)校，學(xué)位一位難求。而許多人也在糾結(jié)中，錯(cuò)失了轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校的較佳時(shí)間，于孩子而言，每一個(gè)階段都是關(guān)鍵。
在不同階段，孩子轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校，將或多或少面臨一些問題，插班的階段不同，過渡的難度、面臨的問題也不同，尤其是中學(xué)之前的階段，變化比較明顯。接下來，小編將從不同年齡段來分析，希望能夠幫助大家，解決問題。
幼兒園、小學(xué)一二年級(jí)插班到國(guó)際學(xué)校，對(duì)孩子而言難度較低。因?yàn)檫@個(gè)階段插班考試對(duì)于英語、數(shù)學(xué)等方面幾乎沒有什么硬性標(biāo)準(zhǔn)，主要是面試環(huán)節(jié)，更多的是考察孩子的日常習(xí)慣，沒有筆試。
同時(shí)對(duì)于家長(zhǎng)的考察會(huì)更多一些，可能會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解教育理念，對(duì)于孩子的未來規(guī)劃等。
孩子過早轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校可能會(huì)影響中文的讀寫能力。因此，家長(zhǎng)們?cè)僮尯⒆赢?dāng)插班生的時(shí)候，要兼顧兩個(gè)方面：
首先，孩子的性格是否在這個(gè)年齡就相對(duì)獨(dú)立；其次，選擇的學(xué)校是否重視中文教育。
去年開始，教育局頒布禁令以后，小學(xué)階段的書面考試全部取消，入學(xué)考試也就沒有筆試部分了。
小學(xué)中高年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)考試會(huì)先采用面試課的形式，再進(jìn)行校方一對(duì)一面試。例如一些學(xué)校，會(huì)叫十個(gè)同學(xué)一起上一堂英文課和數(shù)學(xué)課，課上會(huì)有老師對(duì)同學(xué)們的課上表現(xiàn)進(jìn)行觀察，不僅考察同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還會(huì)考察同學(xué)們的應(yīng)對(duì)能力。
面試課其實(shí)就相當(dāng)于筆試的另一種考察形式，更重視孩子的表達(dá)能力。
1：閱讀寫作能力
在國(guó)際學(xué)校，中高年級(jí)學(xué)生所閱讀的就已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的記敘文，而包括科學(xué)性的文體、自傳型文體、百科全書型文體、雜志型文體等多種文體類型。
寫作方面，國(guó)際學(xué)校的孩子有想法、更“敢寫”，體制內(nèi)的孩子還都是處于看圖寫話的階段，為了避免語法錯(cuò)誤，孩子們可能會(huì)不敢放開寫。
雖然國(guó)際學(xué)校這個(gè)階段的學(xué)生可能遠(yuǎn)不如英語為母語的孩子的英文水平能力，但是比起普通體制內(nèi)學(xué)校的學(xué)生來說，水平已經(jīng)是難以齊平了。
2：學(xué)習(xí)方式
課程模式方面，也會(huì)有比較大的差別。國(guó)際學(xué)校的老師一般在授課前會(huì)發(fā)給學(xué)生一個(gè)教學(xué)大綱。
在學(xué)期測(cè)評(píng)這塊，需要根據(jù)老師不同的課程設(shè)計(jì)，要求不同的測(cè)評(píng)方式，有的是使用論文的統(tǒng)一模式進(jìn)行測(cè)評(píng)的，有的是使用以舉行測(cè)驗(yàn)的形式或者是遞交作品的形式進(jìn)行測(cè)評(píng)的，更注重自主學(xué)習(xí)能力。
體制內(nèi)授課大多是以老師為主的，很少有學(xué)生參與和獨(dú)立展開研究課題小組，老師絕大部分時(shí)間都是在按照課程框架進(jìn)行授課，課程的較后評(píng)估要求比較單一，主要以期中和期末考試為主。
所以從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;主動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，難免會(huì)讓學(xué)生有些不適應(yīng)甚至恐懼。如果在平時(shí)養(yǎng)成閱讀英文文章書籍、堅(jiān)持寫英文日記的習(xí)慣的話，將會(huì)對(duì)于插班的過渡期有很大幫助。
不過閱讀的時(shí)候盡量要注意文體多樣性和等級(jí)提升，可以選擇一些科技類、百科全書類等等，盡可能多元化。
英文寫作則需要長(zhǎng)時(shí)間的磨煉，不斷克服掉母語語法的干擾才能取得比較大的進(jìn)步。
中學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)
在中學(xué)階段從普通體制內(nèi)學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到國(guó)際學(xué)校，學(xué)校會(huì)著重考察英文、數(shù)學(xué)能力，尤其是英文。除此之外，如果在高中階段插班的話，有的學(xué)校筆試會(huì)考察科學(xué)。
課程難度
在中學(xué)階段轉(zhuǎn)學(xué)，要考慮的一個(gè)方面就是：如何選擇課程體系，如何適應(yīng)課程體系。
要從體制內(nèi)一下轉(zhuǎn)到IB、AP、A-level課程體系的話難度其實(shí)還是比較大的�？梢蕴崆皥�(bào)名一些預(yù)備銜接課程的輔導(dǎo)或是咨詢老師，制作專屬的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
時(shí)間分配
國(guó)際學(xué)校一般下午4點(diǎn)零30開始，學(xué)生就進(jìn)入“休息”時(shí)間了。這段時(shí)間有的學(xué)生會(huì)去參加學(xué)校組織的興趣小組，發(fā)展興趣愛好，也有一部分學(xué)校會(huì)把時(shí)間交給學(xué)生自主安排。
而由體制內(nèi)轉(zhuǎn)入體制外的同學(xué)，在之前的學(xué)校適應(yīng)了學(xué)校老師給布置的大把課業(yè)，有可能會(huì)不能妥善安排空閑時(shí)間，或是過于“放松”。
關(guān)于考試
國(guó)際學(xué)校一般授課與考試都是以英文為主。對(duì)于體制內(nèi)轉(zhuǎn)體制外的孩子而言，一方面要熟悉一些專業(yè)詞匯，另一方面，就是要適應(yīng)國(guó)外一些題目的表述方式，通常題目會(huì)比較繁瑣，比較長(zhǎng)。
所以預(yù)備在中學(xué)階段轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生更有必要提前銜接國(guó)際學(xué)校課程了。
綜上所述，小編建議在以下三個(gè)階段轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校，于孩子而言為較佳時(shí)期：
小學(xué)一年級(jí)，從打基礎(chǔ)階段開始，接受全套完整的國(guó)際教育。
在小升初期間，六年級(jí)結(jié)束以后，因?yàn)閲?guó)際學(xué)校的小學(xué)階段以雙語課程或IB的PYP為主，沒有嚴(yán)格的分科，從初中開始，所有的科學(xué)課程才會(huì)分科。為了提前適應(yīng)全英文的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，有些家長(zhǎng)也選擇在小學(xué)高年級(jí)將孩子轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校。
9年級(jí)(初三)結(jié)束后轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校，這個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)高峰大部分選擇的是公立學(xué)校國(guó)際班。
整體來說，關(guān)于轉(zhuǎn)學(xué)是有下面的幾個(gè)觀點(diǎn)：
第一，越小越好，主要考慮孩子的語言接受能力，因?yàn)?-12歲是孩子大腦語言區(qū)域開發(fā)的。
第二個(gè)黃金時(shí)期，也是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)接受第二外語可能會(huì)和母語一樣流利。
第二，建議在10歲左右，小學(xué)高年級(jí)階段轉(zhuǎn)學(xué)，主要是考慮孩子的中文語言語法的積淀和在公立學(xué)校對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的嚴(yán)格要求。
來源：國(guó)際學(xué)校網(wǎng) 本頁網(wǎng)址：http://cv666.cn/zhaosheng/199430.html
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