根據(jù)IBO文憑組織的統(tǒng)計(jì)，2012年5月份參加IBDP大考的學(xué)生中，中國(guó)國(guó)籍學(xué)生排在第十名，共有1569名考生;按學(xué)生注冊(cè)學(xué)校所屬國(guó)家統(tǒng)計(jì)，在中國(guó)參加考試的IBDP考生共有1977名，排在第七位。

　　事實(shí)是IB國(guó)際文憑課程目前在中國(guó)的推廣度依然不是很大，但是中國(guó)的學(xué)校更或者說(shuō)中國(guó)的家長(zhǎng)已經(jīng)慢慢了解了這種課程的真正價(jià)值所在，所以，中國(guó)的IB學(xué)校和IB學(xué)生每年增長(zhǎng)速度較快，尤其是自2010年以來(lái)每年以5-10所的速度增加。我們相信未來(lái)中國(guó)地區(qū)將會(huì)有更多IB學(xué)校以及更多學(xué)生挑戰(zhàn)IB課程。

　　IB課程非常重視學(xué)生的語(yǔ)言，有第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言，甚至有的同學(xué)修讀兩門第二語(yǔ)言等。就拿IB中文來(lái)說(shuō)，分為中文A，中文B，中文Ab initio; 每種課程下面又有小分支，比如中文A下面又分為中文A：文學(xué)和中文A：語(yǔ)言和文學(xué)，每種下面又再細(xì)分為高級(jí)(High Level,簡(jiǎn)稱HL)和標(biāo)準(zhǔn)級(jí)(Standard Level,簡(jiǎn)稱SL)，以供不同中文背景的學(xué)生學(xué)習(xí)。說(shuō)到這里，大家可能覺(jué)得有點(diǎn)亂，看個(gè)示意圖會(huì)比較清楚一些：

　　第一學(xué)科組

　　中文A：文學(xué)

　　(分HL和SL) 一般適合家庭母語(yǔ)為中文且僅全英文授課時(shí)間不足三年者

　　中文A：語(yǔ)言和文學(xué)

　　(分HL和SL) 一般適合家庭母語(yǔ)為中文但在國(guó)際學(xué)校讀書(shū)超過(guò)三年以上者

　　中文A：文學(xué)與表演藝術(shù)(僅SL) 跨學(xué)科課程，結(jié)合中文文學(xué)和藝術(shù)科目

　　第二學(xué)科組

　　中文B-HL 適合愛(ài)好中文及了解部分中國(guó)文學(xué)的外國(guó)學(xué)生

　　中文B-SL 適合愛(ài)好中文的外國(guó)學(xué)生

　　中文Ab initio 針對(duì)外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)入門漢語(yǔ)者

　　看到這里，很多學(xué)生和家長(zhǎng)可能會(huì)想：中文A有點(diǎn)像中國(guó)的語(yǔ)文，中文B就是教外國(guó)人說(shuō)的中文。我們可以簡(jiǎn)單的這么理解，但實(shí)際上，中文A與中國(guó)的中小學(xué)語(yǔ)文在很多方面差別還是較大的。下面我們重點(diǎn)講一下IB中文都學(xué)什么? 怎么學(xué)?

　　首先，中文A的課程教學(xué)重點(diǎn)不是中文語(yǔ)言的本身，而是中文及部分翻譯的經(jīng)典文學(xué)作品的分析與鑒賞。

　　“第1學(xué)科組各門課程的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)洞察力、審美和文化素養(yǎng)、有效的交流溝通技能，以支持他們未來(lái)的學(xué)術(shù)研究。“語(yǔ)言A：文學(xué)”關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)批評(píng)技巧的理解，并提升他們獨(dú)立做出文學(xué)判斷的能力。 “語(yǔ)言A：語(yǔ)言與文學(xué)”則關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)意的建構(gòu)性以及語(yǔ)境在這一過(guò)程中的作用。 “文學(xué)與表演藝術(shù)”則使學(xué)生將文學(xué)分析與研究表演藝術(shù)的作用結(jié)合起來(lái)，發(fā)展我們對(duì)戲劇文學(xué)的了解。”(摘自IB中文A大綱說(shuō)明)

　　IB中文該怎么學(xué)呢?一定要在老師指導(dǎo)下學(xué)!一般老師會(huì)按照大綱的考核要求并根據(jù)學(xué)生特殊要求和興趣安排教學(xué)，選定要讀的書(shū)目。這個(gè)書(shū)目也不是隨便選的，IBO會(huì)給出指定作家名單以及作品的大表，老師們可以從中選取。比如翻譯作品2-3部;精讀作品2-4部，且涵蓋不同文學(xué)體裁，如詩(shī)歌，戲劇，散文，小說(shuō)等;按照同一文學(xué)體裁編組的作品3-4部;自選作品3部。

　　老師們經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生對(duì)比一些作品并作出分析，比如，舉例說(shuō)明“短篇小說(shuō)中的背景交待或環(huán)境描寫(xiě)的任何細(xì)節(jié)都必須對(duì)人物刻畫(huà)或情節(jié)發(fā)展有所幫助”;也有一些綜合題目，比如“成功的文學(xué)作品能感動(dòng)不同時(shí)代的讀者。請(qǐng)通過(guò)對(duì)所學(xué)過(guò)的至少兩篇(部)作品的具體分析，解釋究竟是什么因素使文學(xué)作品具有這種超越時(shí)間的感染力。”(摘自2011年IB中文考卷)

　　看到這里，可能您會(huì)問(wèn)：原來(lái)是讀書(shū)啊，不考字、詞、句子，也不考文言文? 是的。IB中文A看中學(xué)生對(duì)作品的理解，看中學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用、對(duì)作品的分析水平和批判性反思考。所以在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上反映出來(lái)是閱讀作品并思考、分析;在考核上注重學(xué)生的口頭評(píng)論和表達(dá)，以及書(shū)面的分析和表述等。 我們平時(shí)聽(tīng)的“語(yǔ)文”，是國(guó)內(nèi)高中的中文課程，它包含了中文基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，也涵蓋了一些文學(xué)作品的閱讀欣賞，學(xué)習(xí)模式主要以老師講解，學(xué)生學(xué)習(xí)為主。和IB中文的差別還是很大的。IB中文不再僅僅局限于中文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，更多地關(guān)注在文學(xué)作品的鑒賞上，對(duì)文學(xué)作品的分析，不再是聽(tīng)任老師說(shuō)，而是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)分析為主，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，自我思考，自我

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